【正文】 （3）從沃克醫(yī)生和劉伯承的對話我們體會到什么？（3）讓我們一起來讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話：（課件出示：“什么名字？”“劉大川。” “我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定。（板書：拒絕使用麻醉劑）麻醉藥有什么作用？劉伯承為什么堅決不愿意使用麻醉藥？師：（引讀)所以，劉伯承平靜的回答——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”(生齊讀)沃克怔住了，竟有點口吃的說：“你，你能忍受嗎？從“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。指名讀，齊讀?！笔中g(shù)結(jié)束了，沃克醫(yī)生怎么說？病人是怎么回答的，表情怎么樣？過渡:同學(xué)們,你們有沒有被小刀劃開過,那什么感覺？俗話說,，更何況是離大腦最近,神經(jīng)最敏感的眼睛呢? 醫(yī)生用手術(shù)刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。你感受到什么？（感受到了劉伯承的鋼鐵意志）過渡：難怪沃克醫(yī)生會失聲嚷道―――（引讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”（1）想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？師點撥：失聲嚷道，即不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。（過渡語：劉伯承，一個年僅24歲的普普通通的軍人，他沒有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著鋼鐵般的頑強毅力?！扒笾巍币还?jié)，借德國軍醫(yī)之口——“這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定”——說出了劉伯承作為一名軍人的鎮(zhèn)定自若；“術(shù)前”一節(jié)，軍醫(yī)對劉伯承堅決不用麻藥的偉大意愿的懷疑——“你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎?”與劉伯承堅定的回答、堅決的行動形成了對比，突顯了作為一名軍人的堅決果敢；“術(shù)中”一節(jié)，軍醫(yī)一反常態(tài)的緊張顫抖與劉伯承一聲不吭的忍受劇痛形成了醫(yī)患之間罕見的反差，突出了劉伯承超人的意志和毅力：“術(shù)后”一節(jié)，軍醫(yī)的擔(dān)心驚詫、失聲驚呼、無比欽佩與劉伯承微笑應(yīng)答、清數(shù)刀數(shù)形成了強烈的對比，把劉伯承具有的超常的、杰出的、神奇地壓倒劇痛的超凡毅力和堅忍不拔的鋼鐵意志烘托到了極至。（工具性）立足于文本的多維對話，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達到潤物無聲的效果。四、教學(xué)重點：通過對表現(xiàn)“軍神”的重點詞語的理解，幫助學(xué)生讀懂課文，了解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。方法有三：聯(lián)系上下文和課外的積累來體會；聯(lián)系自己的生活實際來體會；抓住關(guān)鍵語句，展開自己的聯(lián)想。第二課時的話題（為什么說劉伯承是一位軍神？）針對教材重點難點提出，牽一發(fā)動全身，統(tǒng)領(lǐng)全文。二、話題定向，走入情境。師：他的聲音很響亮，你們都聽清楚了嗎？現(xiàn)在我們先來好好地讀一讀這2—5自然段內(nèi)容。（2）指名小組讀。/你覺得他們一組中哪個同學(xué)讀得最好？把掌聲送給他??）接下來，我們就抓住人物動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞句，細細體會，想想沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？和剛才一樣，請同學(xué)們選擇自己感受最深的一個片段來談一談。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)。師：你們已經(jīng)把自己的理解化作了一個個小圓圈，一條條美麗的波浪線。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。（板書：一不用藥）師引：那面對如此大的手術(shù)，劉伯承卻拒絕使用麻醉劑，難道他真是鋼鐵鑄成，不怕疼痛？（或為什么不愿意使用麻醉藥？）★師追問：想想他用清醒的大腦干什么？（面對敵人的追捕，指揮打仗/作戰(zhàn)略的決策/為祖國更好地服務(wù)??）師小結(jié)：作為一位將軍，帶兵打戰(zhàn)，運籌帷幄之間，決勝千里之外，都需要清醒的頭腦。2）沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？” “愣住”、說話時略帶口吃。也反襯出劉伯承的堅強和誠懇。）（3）年輕人平靜地回答：“能。）師：面對如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著?！?“一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、新床單竟被抓破了”—— 體會劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力。此時的他心里在想些什么？ ◆師點：讀書時，我們展開聯(lián)想，就能走進當(dāng)時的情境中，走進人物的內(nèi)心，與主人公共同呼吸。多么令人欽佩的劉伯承?。∷膱詮娮屓苏痼@。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說體會，再帶著這種情感體驗回到語言文字之中，進行有感情的朗讀。）在學(xué)生談?wù)撟约旱母惺軙r，師引：你們平時有被小刀割破的情景嗎？可適時引導(dǎo)學(xué)生回憶自己受傷的表現(xiàn)。（三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。也可以看出沃克醫(yī)生對年輕人的關(guān)心、疼惜）師可引：還記得沃克醫(yī)生一開始對劉伯承的態(tài)度嗎？冷冰冰的，可是當(dāng)面對這樣一位堅強的軍人，也不由被他感動，情不自禁地關(guān)心他。師：如果讓你加提示語，你會怎么加？（生說）師：這樣平靜而淡然，一點也不張揚，他認為作為一個軍人，忍受這樣一點痛苦，是能夠做到的，這樣的才真正稱為軍神。師：像劉伯承這樣的人值得我們敬重。那想想直接對故事的主人公進行的描寫，叫什么呢？能起個名字嗎？（正面描寫）小節(jié)：以后我們在描寫人物的時候不僅應(yīng)該直接描寫主要人物的語言、動作、神態(tài)等，更應(yīng)寫寫其他人的表現(xiàn)，這樣也能襯托出人物的精神品質(zhì)或特點。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)?！菊n后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始。真正做到了“用教材教，而不是教教材。學(xué)習(xí)劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。誰來讀這些詞語？（指名讀寫劉伯承的詞語）這些詞語都是寫誰的？你能用一個 詞最能概括他的品質(zhì)？（板貼：劉伯承生是一位（著名）的外科醫(yī)生。堅強）誰來讀這些詞語？（指名讀寫沃克醫(yī)生的詞語）這些詞語都是寫誰的？通過上節(jié) 課的學(xué)習(xí)，我們知道沃克醫(yī)二、精讀品味學(xué)習(xí)第一自然段：認真讀讀第一自然段，請你找出故事發(fā)生的時間、地點、人物。因為沃克醫(yī)生 是一名著名的外科醫(yī)生。面對這么重的傷勢，年輕人還能——如此鎮(zhèn)定。誰有能用這樣的語氣來讀這句話。我們知道寫一個人物都要通過他的神態(tài)、動作、語言來體現(xiàn)他的特點那在拒 絕麻醉時哪些詞寫出了劉伯承的神態(tài)？請你默讀這一節(jié)，把描寫神態(tài)的詞語圈出 來。（我聽出了你平靜背后蘊藏的勇氣，你平靜背后也 有一顆勇敢的心）劉伯承拒絕麻醉時神態(tài)、語言讓我們進一步體會了那份堅強。點出 “請”，你讀懂了什么？還從哪看出敬佩？點“親切、俯下 身子”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。0四、作業(yè)劉伯承還有很多尊稱，如“編外參謀”“武神”“教書先生”等等，你能搜 集有關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上說說每個尊稱的含義嗎？五、板書手術(shù)前手術(shù)中 手術(shù)后軍 神劉伯承（堅強）鎮(zhèn)定 堅決 一聲不吭 勉強一笑敬佩←沃克醫(yī)生（著名）不悅 愣住 微微顫抖 失聲喊道