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掌聲第二課時教學設(shè)計5篇-文庫吧資料

2024-10-29 06:40本頁面
  

【正文】 教室里又(學生接):第一次的掌聲背后是鼓勵,這一次掌聲背后又是什么呢?(稱贊)你想怎么稱贊英子?(指名說)聽到這熱烈的掌聲,千言萬語在英子的心頭涌動,她想對同學們說些什么呢? 但英子什么也沒說,只是向大家———(),真是此時無聲勝有聲呀!讓我們在讀一讀課文3自然段,把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進你們的聲音里。師:同學們真會讀書。(指名說)出示 1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。!我們一起讀讀這幾個句子,體會體會英子復雜的心情吧!(齊讀句子),多么平常的事呀。,萬般無奈,但又不能不上去。師:英子為什么立刻把頭低了下去,當時的心情是怎樣的? 她想上去嗎? 她能不上去嗎?出示2:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。三.感悟變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵 :是呀,我們都希望英子開朗自信,原來,英子真的改變了,是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?(掌聲)讓我們一起走進那次故事會,感受張生的力量吧!、3自然段,把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來?,F(xiàn)在還讓同學們叫她(),說明現(xiàn)在的她充滿()。,原來默默地坐在教室一角,現(xiàn)在會跟同學們游戲,說笑,還憂郁嗎?性格變得()。(指名讀,齊讀)二、走進文本,感受人物內(nèi)心變化 學習第一段:請同學們自由讀課文第1自然段,仔細想想,英子是個什么樣的人?(生自由朗讀后交流)板書:自卑憂郁,你們是從這一段的哪些詞語體會到這一點的呢?想象一下當時同學們在干什么?師引讀:同學們,當你們在操場上游戲時,英子(); 當你們背著書包上學時,英子卻();當下課鈴聲想起時,英子卻要()。,齊讀課題。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個女孩的命運。能夠和同學們一起學習課文,老師感到真高興,可是,老師此時的心情挺緊張的,你們想用神們來鼓勵我呢? 師:謝謝你們的掌聲。【 教學重難點】指導學生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。因此,“張揚情感,讓課堂噴涌真情”是本文的教學追求目標,要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。2.新課標指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。“突破”指以該點為突破口切入,然后逐步延伸擴展。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。二、教學構(gòu)思1. 有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。英子向大家深深鞠了一躬。朗讀完了,教室里又一陣雷鳴般的掌聲。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲……從此,英子像變了個人一樣,不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲,熱烈而持久?!熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆苏坡?,那掌聲熱烈而持久。但是即便如此還得接受刺痛。是的,應(yīng)該是折磨。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。英子是個殘疾學生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強自尊的掌聲,對一個未成年人更顯得尤為重要。適時的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。第三篇:掌聲第二課時教學設(shè)計《掌聲》第二課時教學設(shè)計伍洛鎮(zhèn)小袁國華一、文本解讀掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。一個失去了右臂,另一個失去了左臂。在后臺,有人問他:“不是只表演幾分鐘嗎?發(fā)生了什么事?”吉米說:“是啊,我本該早走的,可是你自己去看看前排的觀眾,你就知道為什么了。15分鐘過去了,20分鐘過去了,30分鐘又過去了,吉米還在表演。吉米在表演的時候,意想不到的事情發(fā)生了。他告訴那人,他的日程安排得很滿,他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨角戲,接著他就得離場趕赴其他的約會,如果他們能夠接受的話,他就去表演。早一兩代的人都知道,他是那時當紅的藝人。當,愛就是。當別人成功時,愛就是衷心的祝賀。這是一本充滿了溫情和感動的小故事集,200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面:父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓,還是貴族世家,家家都有關(guān)于教育、溝通及愛的獨到理解。希望同學們能記住這段話,在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲,給別人送去關(guān)心和鼓勵?!?。)看到英子的這封來信,你會想到些什么?五、拓展延伸:,同學們用掌聲為她送去關(guān)愛,生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛別人呢?仿寫句子:“當別人跌倒時,愛就是無聲的攙扶。這便是讓英子難忘的掌聲,怪不得她會這么說,讀信。課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。小結(jié):同學們,千言萬語是對英子的?板書:(贊賞、表揚、夸獎)這兩次掌聲,飽含對英子的鼓勵和贊賞,讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。交流:這第二次的掌聲同學們又想告訴英子的我什么呢?(贊賞、肯定)預設(shè):英子,你普通話說得真好呀!英子,你的聲音真動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。小結(jié):同學們,這么多的言語匯成一個詞語,用什么詞?(板書:鼓勵)(男女生賽讀,全班讀)(二)交流匯報第二次掌聲過渡:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。解詞:能給“驟然間”換個詞嗎?(預設(shè):瞬間、眨眼間)移情:此時此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子,一搖一晃地走向講臺,請給我熱烈而持久的掌聲吧!交流:這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢?請聯(lián)系課文一、三自然段來說。引讀:多么矛盾呀!英子猶豫了一會兒??多么無奈呀!英子猶豫了一會兒?? 多么委屈呀!英子猶豫了一會兒??四、品讀體會“掌聲”,感受變化(一)交流匯報第一次掌聲過渡語:盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。(7)此時英子的心情怎么樣?(交流)預設(shè):偏偏新來的老師不了解情況,還是得上臺去,多么(委屈)?這種不愿意上臺卻必須要面對,多么(無奈)多么(矛盾)。怕被嘲笑、被歧視、被看不起)(6)英子那么怕上臺,那她可以不上臺嗎?為什么?請同學在第二自然段中找一找答案。(1)描寫英子動作的是什么呢?(站)(2)是怎樣站?(慢吞吞)讀慢吞吞,讀出慢的感覺。朗讀指導:帶著這樣的心情來讀一讀: ,我怎么辦呀? ,同學們會不會嘲笑呢?小結(jié):是啊,英子好緊張,好害怕,我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了,可見我們學習描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫,就能體會到人物的內(nèi)心情感。課件出示:,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。三、體會英子的內(nèi)心情感過渡語:同學們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢?今天我們就一同走進人物的內(nèi)心,感受同學之間那至真至純的友愛之情。,教室里又響起了熱烈的掌聲。請同學們打開書本,快速地把描寫掌聲的句子劃出來。出示信,指名讀。師小結(jié):英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾,走起路來一搖一晃的,從課文的第一自然段中我們就認識了這樣一個自卑、孤獨、憂郁的英子。)如果我講的好的話,希望能再次得到你們的掌聲。教學過程同學們,今天來了許多聽課的老師,請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲!同學們,今天換了地方上課,還來了這么多老師,你們緊張嗎?但是老師很緊張!我想,你們能給我一些掌聲的話,我會不那么緊張?
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