【正文】 教室里又（學(xué)生接）：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說(shuō)）聽(tīng)到這熱烈的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢? 但英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家———（），真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！讓我們?cè)谧x一讀課文3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。（指名說(shuō)）出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子），多么平常的事呀。，萬(wàn)般無(wú)奈，但又不能不上去。師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？ 她想上去嗎？ 她能不上去嗎？出示2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。三．感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵 ：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗自信，原來(lái)，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì)，感受張生的力量吧！、3自然段，把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來(lái)。現(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說(shuō)明現(xiàn)在的她充滿（）。，原來(lái)默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，還憂郁嗎？性格變得（）。（指名讀，齊讀）二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書(shū)：自卑憂郁，你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?？師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（）； 當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（）。，齊讀課題。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的，你們想用神們來(lái)鼓勵(lì)我呢？ 師：謝謝你們的掌聲。【 教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。2．新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。二、教學(xué)構(gòu)思1． 有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。從此，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。英子向大家深深鞠了一躬。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。但是即便如此還得接受刺痛。是的，應(yīng)該是折磨。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。第三篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)伍洛鎮(zhèn)小袁國(guó)華一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。一個(gè)失去了右臂，另一個(gè)失去了左臂。在后臺(tái)，有人問(wèn)他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”吉米說(shuō)：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了。15分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，30分鐘又過(guò)去了，吉米還在表演。吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨(dú)角戲，接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì)，如果他們能夠接受的話，他就去表演。早一兩代的人都知道，他是那時(shí)當(dāng)紅的藝人。當(dāng)，愛(ài)就是。當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。這是一本充滿了溫情和感動(dòng)的小故事集，200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(zhǎng)的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無(wú)論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛(ài)的獨(dú)到理解。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)?！?。）看到英子的這封來(lái)信，你會(huì)想到些什么？五、拓展延伸：，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛(ài)，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛(ài)別人呢？仿寫(xiě)句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會(huì)這么說(shuō)，讀信。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。小結(jié)：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)是對(duì)英子的？板書(shū)：（贊賞、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)）這兩次掌聲，飽含對(duì)英子的鼓勵(lì)和贊賞，讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)給英子帶給巨大變化的句子吧。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）預(yù)設(shè)：英子，你普通話說(shuō)得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書(shū)：鼓勵(lì)）（男女生賽讀，全班讀）（二）交流匯報(bào)第二次掌聲過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。解詞：能給“驟然間”換個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時(shí)此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺(tái)，請(qǐng)給我熱烈而持久的掌聲吧！交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請(qǐng)聯(lián)系課文一、三自然段來(lái)說(shuō)。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒??多么無(wú)奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化（一）交流匯報(bào)第一次掌聲過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。（7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解情況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無(wú)奈）多么（矛盾）。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）（6）英子那么怕上臺(tái)，那她可以不上臺(tái)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)在第二自然段中找一找答案。（1）描寫(xiě)英子動(dòng)作的是什么呢？（站）（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺(jué)。朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來(lái)讀一讀： ，我怎么辦呀？ ，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑呢？小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)“低頭”體會(huì)到了，可見(jiàn)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，就能體會(huì)到人物的內(nèi)心情感。課件出示：，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。，教室里又響起了熱烈的掌聲。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。出示信，指名讀。師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。）如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張?