【正文】 教室里又（學生接）：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！讓我們在讀一讀課文3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里。師：同學們真會讀書。（指名說）出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。！我們一起讀讀這幾個句子，體會體會英子復雜的心情吧！（齊讀句子），多么平常的事呀。，萬般無奈，但又不能不上去。師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時的心情是怎樣的？ 她想上去嗎？ 她能不上去嗎？出示2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。三．感悟變化，領悟掌聲的內涵 ：是呀，我們都希望英子開朗自信，原來，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢?（掌聲）讓我們一起走進那次故事會，感受張生的力量吧！、3自然段，把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來?，F(xiàn)在還讓同學們叫她（），說明現(xiàn)在的她充滿（）。，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嗎？性格變得（）。（指名讀，齊讀）二、走進文本，感受人物內心變化 學習第一段：請同學們自由讀課文第1自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書：自卑憂郁，你們是從這一段的哪些詞語體會到這一點的呢？想象一下當時同學們在干什么？師引讀：同學們，當你們在操場上游戲時，英子（）； 當你們背著書包上學時，英子卻（）；當下課鈴聲想起時，英子卻要（）。，齊讀課題。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興，可是，老師此時的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵我呢？ 師：謝謝你們的掌聲?！?教學重難點】指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。2．新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！巴黄啤敝敢栽擖c為突破口切入，然后逐步延伸擴展。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。二、教學構思1． 有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。英子向大家深深鞠了一躬。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久?！熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。但是即便如此還得接受刺痛。是的，應該是折磨。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。而這樣的讓人產生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。第三篇：掌聲第二課時教學設計《掌聲》第二課時教學設計伍洛鎮(zhèn)小袁國華一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。一個失去了右臂，另一個失去了左臂。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。吉米在表演的時候，意想不到的事情發(fā)生了。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨角戲，接著他就得離場趕赴其他的約會，如果他們能夠接受的話，他就去表演。早一兩代的人都知道，他是那時當紅的藝人。當，愛就是。當別人成功時，愛就是衷心的祝賀。這是一本充滿了溫情和感動的小故事集，200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關于教育、溝通及愛的獨到理解。希望同學們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關心和鼓勵?！?。）看到英子的這封來信，你會想到些什么？五、拓展延伸：，同學們用掌聲為她送去關愛，生活中我們還可以用什么方式去關愛別人呢？仿寫句子：“當別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會這么說，讀信。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。小結：同學們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。交流：這第二次的掌聲同學們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）預設：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。小結：同學們，這么多的言語匯成一個詞語，用什么詞？（板書：鼓勵）（男女生賽讀，全班讀）（二）交流匯報第二次掌聲過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預設：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來說。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會兒??多么無奈呀！英子猶豫了一會兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會兒??四、品讀體會“掌聲”，感受變化（一）交流匯報第一次掌聲過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。（7）此時英子的心情怎么樣？（交流）預設:偏偏新來的老師不了解情況，還是得上臺去，多么（委屈）？這種不愿意上臺卻必須要面對，多么（無奈）多么（矛盾）。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）（6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學在第二自然段中找一找答案。（1）描寫英子動作的是什么呢？（站）（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。朗讀指導：帶著這樣的心情來讀一讀： ，我怎么辦呀？ ，同學們會不會嘲笑呢？小結：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了，可見我們學習描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫，就能體會到人物的內心情感。課件出示：，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。三、體會英子的內心情感過渡語：同學們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進人物的內心，感受同學之間那至真至純的友愛之情。，教室里又響起了熱烈的掌聲。請同學們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。出示信，指名讀。師小結：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認識了這樣一個自卑、孤獨、憂郁的英子。）如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。教學過程同學們，今天來了許多聽課的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張?