【正文】 簡析：《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子？課件出示：，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。當(dāng)，愛就是。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈?！笔堑?，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生?！?教學(xué)過程】一、導(dǎo)語渲染，啟動情感同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。師：英子在猶豫什么？出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）第四篇：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。生：讀－齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。聽老師讀畫橫線的話。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了?。R）（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（課件出示句子）過渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關(guān)注第一次掌聲。（出示課件）指名讀。板書：自信開朗，你們高興嗎? 那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。三、教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計【 教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的?！痹瓉恚芭抛鴥蓚€男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。七、作業(yè)布置閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。【教學(xué)過程】一、課前談話小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？師：謝謝你們的掌聲。是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。除了書上講的，還有哪些變化？師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。，教室里又響起了熱烈的掌聲。解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來說?！?。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。2．新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嗎？性格變得（）。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕忐忑不安）此時，她最需要什么？師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)—————————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）———————————就在英子最需要鼓勵的那一刻（大家一起讀）——————————————師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？ 聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學(xué)們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！讓我們在讀一讀課文3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來？ 生２：英子為什么會有這么大的變化？師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用?。窗鍟┳屢粋€憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進(jìn)那難忘的故事會中吧?。ù笃聊怀鍪菊n文插圖）（三）學(xué)習(xí)第3自然段，體會掌聲的含義小組合作學(xué)習(xí)（１）用讀書名言引出讀書方法舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意?。ㄒ魳讽懫穑ㄖ该┠悻F(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。請同學(xué)們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么？預(yù)設(shè)：——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的? 生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們對英子的贊賞與肯定吧！對比句子，體會掌聲作用過渡：此時，英子對同學(xué)們感激的話語千千萬萬，涌在了心頭。就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧！第五篇：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵學(xué)生自