【正文】 打動人心的“亮點”。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。現(xiàn)在還讓同學們叫她（），說明現(xiàn)在的她充滿（）。！我們一起讀讀這幾個句子，體會體會英子復雜的心情吧！（齊讀句子），多么平常的事呀。老師這有一段英子長大后給作者的來信。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：突然、立刻、馬上。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀?。ㄈ帻R讀）過渡：老師聽出了這是一個內心非常掙扎的英子。生練習寫。）師：同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內心呢？請同學們看這兩句話，出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？ 生：因為英子變得快樂開朗起來。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。齊讀。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）三、引導說話，讀背作者感想學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。體會小英的感動。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。二、感悟重點，領會掌聲內涵學生自由讀4自然段，畫出描寫小英的句子。第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結束今天這節(jié)課吧！第五篇：《掌聲》第二課時教學設計《掌聲》第二課時教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。２、體會“變化”的原因。請同學們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學們又想通過掌聲告訴英子什么？預設：——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的? 生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學們對英子的贊賞與肯定吧！對比句子，體會掌聲作用過渡：此時，英子對同學們感激的話語千千萬萬，涌在了心頭。）全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意?。ㄒ魳讽懫穑ㄖ该┠悻F(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來？ 生２：英子為什么會有這么大的變化？師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用?。窗鍟┳屢粋€憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進那難忘的故事會中吧?。ù笃聊怀鍪菊n文插圖）（三）學習第3自然段，體會掌聲的含義小組合作學習（１）用讀書名言引出讀書方法舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕忐忑不安）此時，她最需要什么？師導讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)—————————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）———————————就在英子最需要鼓勵的那一刻（大家一起讀）——————————————師：如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？ 聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水??？師：英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又（學生接）：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！讓我們在讀一讀課文3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里。，萬般無奈，但又不能不上去。，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嗎？性格變得（）。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興，可是，老師此時的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵我呢？ 師：謝謝你們的掌聲。2．新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。但是即便如此還得接受刺痛。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。當，愛就是?！?。小結：同學們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預設：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來說。（1）描寫英子動作的是什么呢？（站）（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。，教室里又響起了熱烈的掌聲。）如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。除了書上講的，還有哪些變化？師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內容〉請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。頓時有一種親切感，似乎已經得到了同學們的肯定、尊重。是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，