【正文】 ?謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是（）。此時你就是英子，你想對大家說些什么？師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉五、激發(fā)想象升華亮點掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？〈課件〉教師配樂朗讀：掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，掌聲是春雨，滋潤我們的心田。除了書上講的，還有哪些變化？師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？〈二〉感受憂郁自卑的英子讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？反饋A、默默地B、早早地最后一個師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。上課。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。【教學(xué)重難點】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。二、教學(xué)構(gòu)思1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。英子向大家深深鞠了一躬。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。但是即便如此還得接受刺痛。是的，應(yīng)該是折磨。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。第一篇：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。因為學(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。這是對英子成賞。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。本文的點就在于同學(xué)們的掌聲。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點照亮教學(xué)全程。言簡情濃是本文最大的特點。三、教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？師：謝謝你們的掌聲。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。二、來信切入感受亮點跟老師書寫課題，齊讀課題。三、研討亮點感受變化〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。能讀出這種心情嗎？〈三〉感受開朗自信的英子1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。四、再讀來信拓展亮點以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？（2）你想通過掌聲告訴英子什么？師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉當(dāng)掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！第二篇：掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計《掌聲》