【正文】 常好。四、生自學(xué)，精讀第7節(jié)。有人注意到土地爺爺對小牛的評價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。所以土地爺爺說他聰明能干。）誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了復(fù)述課文的機(jī)會，加深了對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學(xué)生的想象力，思維訓(xùn)練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實(shí)例，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。2．教師準(zhǔn)備Group and write部分和五年級上冊第五、六單元主情景圖部分的教學(xué)掛圖。Pronunciation教師出示Pronunciation部分的教學(xué)掛圖，在部分單詞的元音或字母組合下畫線，提示學(xué)生注意其發(fā)音，如：。比一比哪個(gè)小組做得又快又準(zhǔn)確。”4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）（1）學(xué)生做本單元的活動(dòng)手冊配套練習(xí)。指名讀，齊讀，再自讀。鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。師：你能用”我要給??”說一句話嗎？4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。2．小組交流。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。③全班交流（相機(jī)貼上米粒、開心的西西的圖片，體會“我”對小鳥、殘疾人的關(guān)愛）④指導(dǎo)朗讀問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。）想像：西西有一雙好腿后是怎樣的？設(shè)計(jì)意圖：第三節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于：學(xué)生能否感受到西西沒有腿，內(nèi)心很痛苦。場：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？四、指導(dǎo)書寫1．復(fù)習(xí)要寫的字。（3）第三小節(jié)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？把你美好的愿望寫下來：出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字。出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。還可以替換成為各任課教師，如：“It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．Goodbye to my Chinese teacher．Goodbye to my math teacher．Goodbye to my art teacher．Goodbye to my dear friends．It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．I studied hard, I learned English/I played games．Goodbye to my dear friends?．”Let’s sing（1）教師放Let’s sing部分的錄音“We’re Going Back”，師生齊唱歌曲。（2）教師請學(xué)生看Group and write部分的掛圖，四人為一小組，做單詞分類連線題。（2）教師展示一部分學(xué)生制作的英語請柬，并請制作者上講臺朗讀請柬內(nèi)容。2．本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是用“there be結(jié)構(gòu)”描述歡送會場，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子小豬吃光了憨厚可愛 小牛慢慢吃勤勞節(jié)儉 小猴種下地聰明能干 教后反思：，我認(rèn)為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當(dāng)作這個(gè)童話世界中的一員，讓其喜學(xué)、樂學(xué)。（生朗讀）過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評價(jià)。（2）能干?！边@里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。）師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學(xué)們自由選擇描寫小牛或小猴的課文來自學(xué)。指名說。因?yàn)橄敕ú煌?，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同?！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。能講述這個(gè)故事,體會三只動(dòng)物不同的品格。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用了計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的強(qiáng)大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的卻又十分生動(dòng)形象的游樂園小朋友在面包房購買點(diǎn)心的生動(dòng)活潑的情況，使課伊始，趣即生。讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。在教材中，有些課文刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。”有的說：“如果我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫許多書本和學(xué)校，讓他們能夠再回到學(xué)校學(xué)到很多的知識。雖然這句話更深以層的意思大家還不是十分的理解，但是，我只是想讓大家明白，要讓我們都獻(xiàn)出自己的一份愛心，共同創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的世界。交流反饋：假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？同學(xué)們有的說：“如果我有一支馬良的神筆我要給小鳥畫一片森林，讓它們有一個(gè)舒適的家。有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。第一篇：《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)9個(gè)生字。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說。生仿寫。這句話的字面意思是：把玫瑰送給了別人，自己的手上還有余香?！庇械恼f：“如果我有一支馬良的神筆，我要給沒有水的地方，畫一條清澈的小河。在以后的課堂教學(xué)中，我要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。出示教科書第5頁的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。943429或94(34+29)2．教科書第7頁練習(xí)一的第3題。教學(xué)反思