海燕教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(存儲(chǔ)版)
【正文】 搜尋”，恃強(qiáng)凌弱抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。（接著翻箱倒柜搜起來）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。讀文字有什么感覺？老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。三、自學(xué)精導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)一任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。四、目標(biāo)測(cè)試完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。時(shí)間：3分鐘檢測(cè)方式：找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。（2）體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)出無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。一、教材分析教材地位及作用這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。（放音樂）后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）出示：第6節(jié)文字——師：出示圖片：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。你先坐下，喝口水，我來給你拿。拜師學(xué)藝，其實(shí)是圖謀不軌。師：那是一種水深火熱，民不聊生的日子，是誰拯救了他們？師：后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？抓住有關(guān)的動(dòng)詞。充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會(huì)后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。在教學(xué)過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學(xué)活動(dòng)。掌握象征手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。六、分析海燕的形象導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書）（幻燈顯示探究一）。在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。英勇的革命先驅(qū)者在奔走呼號(hào)，宣傳革命??”（2）、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他語句進(jìn)行“翻譯”。風(fēng)云雷電，你來猜！大海，你來吧!太陽呢？大家把這些謎語全猜對(duì)了。好，分享集體智慧的時(shí)刻到了！(學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書)暴風(fēng)雨像什么？——有人說像是革命運(yùn)動(dòng)，有人說像是沙皇的黑暗統(tǒng)治。請(qǐng)大家展示預(yù)習(xí)時(shí)積累的背景資料。不錯(cuò)。準(zhǔn)備結(jié)束，演讀開始。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合象征意義，領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。第一課時(shí)主要引領(lǐng)學(xué)生欣賞散文詩的優(yōu)美意境，把握海燕、暴風(fēng)雨、海鳥們等事物的形象，學(xué)習(xí)烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用。①有請(qǐng)“海燕組”。你們讀出了海鷗、海鴨、企鵝的恐懼、膽怯，反襯出了海燕的勇敢。然而，反抗斗爭(zhēng)卻遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，有些革命者被打死，許多人受了傷。海鷗——也在飛呀，叫呀！它也是革命者嗎？它只是在“飛竄”，“想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。所以《海燕》才會(huì)被愚蠢的審查官當(dāng)成寫景的文章給發(fā)表出來了。這么快就寫好了？你來展示，真不錯(cuò)！你來展示，用了排比，很有氣勢(shì)！小結(jié)：同學(xué)們都寫這么精彩，老師也想寫幾句了，想聽聽嗎？不怕雷電的襲擊，不怕風(fēng)雨的摧殘。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。四、背景介紹（幻燈顯示）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題。（三分鐘后期待你精彩的回答。議——讓學(xué)生討論，充分認(rèn)識(shí)故事中的人物的形象，愛憎分明。教學(xué)難點(diǎn)：感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。讀了這個(gè)故事，你覺得后羿是個(gè)怎樣的人？有感情地齊讀2自然段，感受后羿是個(gè)力大無比、為民造福的大英雄。師：面對(duì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣，柔弱的嫦娥又是怎么做的呢？(二)嫦娥是個(gè)怎樣的人？在三點(diǎn)上把握：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。C、嫦娥的自我犧牲（3）學(xué)習(xí)：第6節(jié)文字——過渡：嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。）飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）生：感
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1