【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。一、回顧入情，感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子上一節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。二、由“書信”入“掌聲”師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來(lái)的信。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。課件出示：，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。全班齊讀。（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英子緊張什么，害怕什么，體會(huì)自卑的英子。除了剛剛的那一個(gè)句子還找到什么句子？課件出示：，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺(tái)）（4）從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺(tái)？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺(tái)）（5）英子為什么不愿上臺(tái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。，不明白情況。（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫人物的文章時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。預(yù)設(shè)：，你雖然殘疾，但我們不會(huì)嘲笑你的； 預(yù)設(shè)：，英子，加油！預(yù)設(shè)：，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說(shuō)得很好聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子，你的故事講得好聽(tīng)極了，我們聽(tīng)得入迷了。（分組讀）（三）品讀“一搖一晃”過(guò)渡語(yǔ)：英子領(lǐng)會(huì)到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺(tái)。這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現(xiàn)過(guò)？比較一下，此時(shí)的一搖一晃和上臺(tái)的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）師小結(jié)：英子是幸運(yùn)的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵(lì)是贊賞，化成一個(gè)字那就是（愛(ài)），板書。（師引讀?！?“當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。六、總結(jié)正是這一份愛(ài)，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。七、作業(yè)布置閱讀課外書《愛(ài)的教育》(小故事版)。一、仿照下列句子，寫一寫：當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。當(dāng)，愛(ài)就是。二、課外閱讀意林故事這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。一次，有人邀請(qǐng)他加演一場(chǎng)給二戰(zhàn)老兵的晚會(huì)。當(dāng)然，晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。時(shí)間早就過(guò)了他說(shuō)的幾分鐘，可是他還站在臺(tái)上繼續(xù)表演，場(chǎng)下觀眾的掌聲越來(lái)越熱烈。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺(tái)?！痹瓉?lái)，前排坐著兩個(gè)男人，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中都失去了一只手臂?？墒牵麄兒狭闹?，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角?！?作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)……她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。”這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。這是對(duì)英子成賞。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲?！?幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我?！笔堑?，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。”“言簡(jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【 教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。【 教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。多神奇的掌聲啊！今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨?？：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?。R讀）評(píng)價(jià)：多么自卑，憂郁的孩子??！學(xué)習(xí)第四段：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢(shì)。板書：自信開朗，你們高興嗎? 那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第4自然段。（指名說(shuō)，后出示句子）出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。師：英子在猶豫什么？出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）?？蓪?duì)英子來(lái)說(shuō)是多么（困難呀?。?？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的描寫掌聲的句子。出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺(tái)，這不足十米長(zhǎng)的教室對(duì)英子來(lái)說(shuō)好長(zhǎng)啊。（生齊讀）四、再讀來(lái)信，真情流露師 ：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。（出示課件）指名讀。（板書：愛(ài)）那么，在生活中，愛(ài)還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩(shī)，生讀）五、情感升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。（欣賞圖片，播放音樂(lè)：掌聲響起來(lái)）第四篇：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有