【正文】 請把這句話記在自己的心里。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。）讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。聽老師讀畫橫線的話。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他！同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表揚、鼓勵、夸獎??師：是啊，同學(xué)們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，如果把這一切化成一個字，那就是——生：愛?。ò瀹嫛凹t色愛心”）師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）師：這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲。（教師不斷地鼓勵）②感悟掌聲，語言訓(xùn)練師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。生：讀－齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了?。R）（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（課件出示）師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話哪個詞值得我們細(xì)細(xì)琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（課件出示句子）過渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關(guān)注第一次掌聲。（一）回顧一、四自然段，體會英子掌聲前后的變化１、上節(jié)課，除了詞語朋友，我們還認(rèn)識了一個小女孩兒，她叫——（英子）通過學(xué)習(xí)，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）２、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗??）（板書）（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當(dāng)時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來了一封信——（課件出示來信）誰來讀讀？師：孩子們，子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。教學(xué)難點：通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）第四篇：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。（出示課件）指名讀。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺，這不足十米長的教室對英子來說好長啊?？蓪τ⒆觼碚f是多么（困難呀?。?？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。師：英子在猶豫什么？出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。板書：自信開朗，你們高興嗎? 那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。是啊，這一切是因為什么呢？：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，一個人坐在教室的一角，多么孤獨多么可憐??！讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨吧！（齊讀）評價：多么自卑，憂郁的孩子啊！學(xué)習(xí)第四段：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個樣子嗎？正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。多神奇的掌聲??！今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》?！?教學(xué)過程】一、導(dǎo)語渲染，啟動情感同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。三、教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計【 教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。本文采用“一點突破法”牽一發(fā)而動全身，由“感受亮點——研討亮點——拓展亮點——升華亮點”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點”照亮教學(xué)全程。高明的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦?！笔堑?，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。”原來，前排坐著兩個男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。時間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續(xù)表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。一次，有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。當(dāng)，愛就是。七、作業(yè)布置閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)?！?“當(dāng)別人成功時，愛就是衷心的祝賀。這里的一搖一晃什么時候還出現(xiàn)過？比較一下，此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）師小結(jié)：英子是幸運的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個字那就是（愛），板書。英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。，不明白情況。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子？課件出示：，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。課件出示：，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。二、由“書信”入“掌聲”師：但那是小學(xué)時的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，