【正文】 指名讀第四自然段的二、三兩句話?！就队俺鍪尽枯喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了。你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到呢？生：終于師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書(shū)的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫(huà)出這句話來(lái)。（板書(shū)：愛(ài)）那么，在生活中，愛(ài)還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩(shī)，生讀）五、情感升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。（指名說(shuō)，后出示句子）出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)?！?幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨?？墒牵麄兒狭闹?，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。一、仿照下列句子，寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英子緊張什么，害怕什么，體會(huì)自卑的英子。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。英子向大家深深鞠了一躬。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿(mǎn)著痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒??多么無(wú)奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化（一）交流匯報(bào)第一次掌聲過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。）看到英子的這封來(lái)信，你會(huì)想到些什么？五、拓展延伸：，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛(ài)，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛(ài)別人呢？仿寫(xiě)句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。（指名讀，齊讀）二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書(shū)：自卑憂郁，你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗繋熞x：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（）； 當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（）。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。（板書(shū)課題、齊讀）二、交流感受，激發(fā)情趣。(2)深入探究掌聲由來(lái) ①角色互換，理解猶豫師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)？生：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。四、談話交流，深化主題：師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會(huì)學(xué)以致用的！我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲，能說(shuō)說(shuō)你的故事嗎？生（交流）師：為我們自己得到過(guò)的掌聲送上自己的掌聲吧！師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，你們的故事同樣讓我感動(dòng)，課前老師還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀5兩段。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。齊讀。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會(huì)想些什么呢？過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。（板書(shū)）正如她在來(lái)信中所說(shuō)的一樣。（課件出示）發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，是能夠給他人帶來(lái)溫暖的！假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么? 我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________。生：全班讀。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課孩子們，孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。（指名說(shuō)）出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。，齊讀課題。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。他告訴那人，他的日程安排得很滿(mǎn)，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨(dú)角戲，接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì)，如果他們能夠接受的話，他就去表演。這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會(huì)這么說(shuō)，讀信。（7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解情況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無(wú)奈）多么（矛盾）。出示信，指名讀。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。2．新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！第二篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材