【正文】 （指名說）聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！讓我們在讀一讀課文3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學們對她的愛）師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學們濃濃的愛心。引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。教學過程：一、復習詞語，導入新課孩子們，孔子說過：溫故而知新。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來？ 生２：英子為什么會有這么大的變化？師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用?。窗鍟┳屢粋€憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進那難忘的故事會中吧?。ù笃聊怀鍪菊n文插圖）（三）學習第3自然段，體會掌聲的含義小組合作學習（１）用讀書名言引出讀書方法舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。感受第一次掌聲（1）初步感知掌聲特點 出示自學導航：口到：請同學們練習有感情朗讀第一次掌聲部分。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。生：全班讀。師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意?。ㄒ魳讽懫穑ㄖ该┠悻F(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。）師：這對英子來說是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。）全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件出示）發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，是能夠給他人帶來溫暖的！假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么? 我想對英子說：“____________________________。請同學們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學們又想通過掌聲告訴英子什么？預設(shè)：——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的? 生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學們對英子的贊賞與肯定吧！對比句子，體會掌聲作用過渡：此時，英子對同學們感激的話語千千萬萬，涌在了心頭。師：自己讀一讀，同樣是這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？生：第一句英子的內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動的。２、體會“變化”的原因。（板書）正如她在來信中所說的一樣。就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧！第五篇：《掌聲》第二課時教學設(shè)計《掌聲》第二課時教學設(shè)計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、前后對照，感受小英變化這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。（用“因為……所以……”的句式說）那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵學生自由讀4自然段，畫出描寫小英的句子。體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。齊讀。體會小英的感動。她地想。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）三、引導說話，讀背作者感想學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）體會小英的感激。齊讀。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。四、談話交流，深化主題：師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學習方法學會了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會學以致用的！我還相信在我們的生活或是學習中也一定有使你難忘的掌聲，能說說你的故事嗎？生（交流）師：為我們自己得到過的掌聲送上自己的掌聲吧！師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，你們的故事同樣讓我感動，課前老師還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？ 生：因為英子變得快樂開朗起來。讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來表現(xiàn)吧?。◣熒鷮Ρ茸x：老師讀上句，你們讀下句）三、感受變化，升華情感 １、感受變化師：幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。）師：同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內(nèi)心呢？請同學們看這兩句話，出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。生練習寫。誰想來感受一下。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀?。ㄈ帻R讀）過渡：老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。(2)深入探究掌聲由來 ①角色互換，理解猶豫師：那同學們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？生：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：突然、立刻、馬上。匯報：出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（板書課題、齊讀）二、交流感受，激發(fā)情趣。教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。同時，也不要忘記，把自己的掌聲獻給別人。老師這有一段英子長大后給作者的來信。師：同學們真會讀書。！我們一起讀讀這幾個句子，體會體會英子復雜的心情吧！（齊讀句子），多么平常的事呀。師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時的心情是怎樣的？ 她想上去嗎？ 她能不上去嗎？出示2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅