【正文】 能給以這樣的掌聲嗎？（2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說(shuō)〈信〉當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。一、回顧入情，感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子上一節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。讓英子難忘的是什么？文中一共寫(xiě)了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。全班齊讀。交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英子緊張什么，害怕什么，體會(huì)自卑的英子。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺(tái)）（4）從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺(tái)？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺(tái)）（5）英子為什么不愿上臺(tái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。預(yù)設(shè)：，你雖然殘疾，但我們不會(huì)嘲笑你的； 預(yù)設(shè)：，英子，加油！預(yù)設(shè)：，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（分組讀）（三）品讀“一搖一晃”過(guò)渡語(yǔ)：英子領(lǐng)會(huì)到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺(tái)。（師引讀。六、總結(jié)正是這一份愛(ài)，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。一、仿照下列句子，寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。二、課外閱讀意林故事這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。當(dāng)然，晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。終于，吉米最后鞠了一躬，離開(kāi)了舞臺(tái)?？墒?，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材?！?作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。”這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。這是對(duì)英子成賞?！?幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”?！薄把院?jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢(shì)。（指名說(shuō)，后出示句子）出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（生齊讀）四、再讀來(lái)信，真情流露師 ：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。（板書(shū)：愛(ài)）那么，在生活中，愛(ài)還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩(shī)，生讀）五、情感升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)朋友，老師今天把它們帶來(lái)了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特別標(biāo)準(zhǔn)，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們?cè)鎏砹α?，這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。你還知道哪些讀書(shū)方面的名言警句呢？ 生交流：老師：同學(xué)們平日里積累得真不少！老師也帶來(lái)了一句：讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節(jié)課我們就用這“四到”來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文！首先請(qǐng)看溫馨提示：（課件出示）眼到：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第3自然段 手到：劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子 心到：掌聲有什么不同？ 口到：和小組同學(xué)討論、交流（２）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫(huà)出這句話來(lái)。）師：為她出色的朗讀報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰(shuí)還想再來(lái)感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。此時(shí)此刻她的心情是怎么樣?。浚ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀。你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到呢？生：終于師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書(shū)的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀。（３）入境感悟掌聲內(nèi)涵 ①學(xué)寫(xiě)“鼓勵(lì)”同學(xué)們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？生：鼓勵(lì)、愛(ài)心、關(guān)心、尊重?（師板書(shū)鼓勵(lì)）師：多么珍貴的鼓勵(lì)呀?。ò鍟?shū)）（課件出示這兩個(gè)字指導(dǎo)觀察并書(shū)寫(xiě)）師：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：見(jiàn)字如見(jiàn)人！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由险J(rèn)真書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，每字寫(xiě)兩遍?！睅煟汉⒆觽?，你們的話語(yǔ)透過(guò)你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽(tīng)懂你們的掌聲！讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）（四）感受第二次掌聲感悟掌聲內(nèi)涵師：多么感人的一刻??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了。朗讀來(lái)信體會(huì)掌聲內(nèi)涵，感悟“愛(ài)”。（全班齊讀來(lái)信）３、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對(duì)生活的態(tài)度，鼓起了英子對(duì)生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么?！就队俺鍪?】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。指名讀學(xué)生劃出的句子。【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。指名讀第四自然段的二、三兩句話。學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困