【正文】 的?，F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說(shuō)明現(xiàn)在的她充滿（）。（指名讀，齊讀）二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書(shū)：自卑憂郁，你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?？師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（）； 當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（）。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)?！?教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。二、教學(xué)構(gòu)思1． 有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。英子向大家深深鞠了一躬。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌?！熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆苏坡?，那掌聲熱烈而持久。是的，應(yīng)該是折磨。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。第三篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)伍洛鎮(zhèn)小袁國(guó)華一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。在后臺(tái)，有人問(wèn)他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”吉米說(shuō)：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了。吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。早一兩代的人都知道，他是那時(shí)當(dāng)紅的藝人。當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)。）看到英子的這封來(lái)信，你會(huì)想到些什么？五、拓展延伸：，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛(ài)，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛(ài)別人呢？仿寫(xiě)句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）預(yù)設(shè)：英子，你普通話說(shuō)得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽(tīng)。小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書(shū)：鼓勵(lì)）（男女生賽讀，全班讀）（二）交流匯報(bào)第二次掌聲過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒??多么無(wú)奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化（一）交流匯報(bào)第一次掌聲過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）（6）英子那么怕上臺(tái)，那她可以不上臺(tái)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)在第二自然段中找一找答案。朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來(lái)讀一讀： ，我怎么辦呀？ ，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑呢？小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)“低頭”體會(huì)到了，可見(jiàn)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，就能體會(huì)到人物的內(nèi)心情感。三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張??謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？〈課件〉教師配樂(lè)朗讀：掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？〈二〉感受憂郁自卑的英子讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？反饋A、默默地B、早早地最后一個(gè)師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。上課?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。二、教學(xué)構(gòu)思1．有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。英子向大家深深鞠了一躬。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。是的，應(yīng)該是折磨。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。第一篇：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。這是對(duì)英子成賞。幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒(méi)有歧視我。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。三、研討亮點(diǎn)感受變化〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧！（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們