【正文】 如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。難怪我會在暑假里的那一天，鬧著要舅舅帶我去趕海呢！出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。指導學生讀“咦”帶著疑問語氣，“哦”帶著恍然大悟，也可以加上表情：你讀得很認真，都讀對了?？吹竭@樣的畫面，你覺得有趣嗎？誰有興趣、有自信把這個有趣的畫面演出來?。ǚ謩e飾演小作者、小伙伴、小螃蟹）瞧，不光是螃蟹東逃西竄的樣子有趣，小伙伴被夾住手的樣子也有趣極了。指名讀：聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么這樣讀啊？（因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。比喻毫不抵抗，被捉住。課件出示句子：生自讀句子，看看捉螃蟹的趣在哪兒。（這下可把小作者摸到小海星的興奮勁全讀出來了。指名說。作者把浪花當作什么來寫呀？你是從哪兒知道的？作者運用了擬人的修辭手法，把浪花寫得多可愛呀！同學們一起讀一讀這個句子。每當作者唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌時，便想起——（生讀）童年趕海的趣事。有感情朗讀課文。（教學過程略）本次課為第二課時教學目標：理解課文內(nèi)容，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。你們有這樣的感覺嗎？引導學生理解：熱鬧是一種有趣，是一種美，平靜也是一種美，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。你覺得這只大蝦怎么樣？作者把它比作什么？（“戲臺上的一員武將”）（出示武將圖片14）大家看，武將背上插著幾面小旗，頭上戴著翎毛，多威武哇！作者為什么把大蝦比作武將呢？（形似：大蝦搖擺著兩條長須，武將頭上有兩條長長的翎毛；神更似：都很威武，也很神氣。③捉螃蟹之趣（片12）引導學生理解“束手就擒”、“努努嘴兒”等詞的意思。我覺得大?？隙ǚ浅：猛妗┨貏e是哪個字最能體現(xiàn)我當時的心情？（“鬧”字）你們鬧鬧看（可師生合作）。（播放《大海啊故鄉(xiāng)》片5）在作者的記憶里，趕海是件怎樣的事？（板書：有趣）你是從哪里知道的？（第一自然段：每當……便……）二、細讀課文㈠略讀第一自然段“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”，說明什么？（趕海給“我”留下了深刻的印象）深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。教學過程：一、激趣導入：看，這是哪里？示大海的圖片（見片12）說說你看到（）的大海。教學重、難點：指導有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。指名讀我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ b你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ c你們能像她一樣讀一讀嗎？體會大蝦的威武、神氣（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）三、學習第四節(jié)過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著?，F(xiàn)在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ c、抓蟹出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。教學重難點：學習課文前后呼應的結(jié)構(gòu)方式。（指名讀）讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。它們巧妙運用增強了表達效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣?！比绻酱笪r時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。齊讀。老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）用課文中的句子回答老師。嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀?！具^渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？（2）指名讀（3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。二、精讀第三自然段指名讀同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。④捉大蝦之趣（片13）引導學生品味把大蝦比作“武將”的比喻句。教學過程：一、激趣導入：二、細讀課文㈠略讀第一自然段深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。我們一起來聽一聽，會唱的可以跟著一起唱！今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現(xiàn)在你有什么想說的？大海是美麗的，趕海是有趣的，老師相信大家也有很多有趣的事、開心的事，誰愿意說出來與大家分享？大家的開心事很多，一時也說不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！第三篇：趕海第二課時教學設計課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。指名讀我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？A老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ B你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ C你們能像她一樣讀一讀嗎？體會大蝦的威武、神氣（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧?。梢詭蟿幼鳎┤?、學習第四節(jié)過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著?，F(xiàn)在老師請一