如何上好一節(jié)合格的語文課(評獎稿)5篇模版-wenkub.com
2024-10-17 15:22 本頁面
【正文】 運用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。不僅要認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，重點與難點，掌握知識的邏輯。在今后的教學(xué)生涯中，我會不斷反思，繼續(xù)進取，努力成為一名學(xué)習(xí)型、探究型、思考型的教師。一個好的氛圍會讓人心情愉快，讓人奮進，在這樣的環(huán)境中人的思維也最終就像沙漠中的一滴水，讓你產(chǎn)生希望，他的力量無限大。還有一點，就是合理的運用語言，調(diào)解課堂氣氛，怎樣調(diào)解1課堂氣氛呢？這就需要我們一上課就運用故事的形勢把孩子的思維帶入到故事里，讓他們認(rèn)為這個故事就在身邊，他們就在故事里。我們要長自身的不足來完善他。具體地說，小孩子對什么都好奇，對什么都想了解。這首先需要我們真正去理解語文的內(nèi)涵?？傊?，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。學(xué)生是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。第三篇：如何上好一節(jié)語文課如何上好一節(jié)語文課 崔家橋鎮(zhèn)東曹馬小學(xué)陳晶敏一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。讀思用合一，這是我對語文課堂教學(xué)的淺陋看法。反觀我們的語文課堂教學(xué)，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)不能夠給學(xué)生生活的實際能力，主要是我們的語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相脫離，比如我們的作文教學(xué)，為何學(xué)生喜歡說謊、喜歡在作文中說假話，而一旦有學(xué)生說真話卻成了眾矢之的？這就是變相的語文教學(xué)。一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學(xué)生會自如地運用知識嗎？這是一個比較難以回答的問題，但是卻可以通過必要的考核加以驗證。學(xué)習(xí)的自主性沒有形成，缺乏一種與人溝通的能力，合作無從談起，而探究式學(xué)習(xí)方法的掌握更加成了一句空話。這應(yīng)該成為語文教師一種自動化的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于傾聽老師的一言堂，如果教師想越軌，進行課堂改革，那會遭受學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的抵觸，當(dāng)學(xué)生帶著情緒進行學(xué)習(xí)時，其效果是要大打折扣的。課內(nèi)閱讀能力的低下勢必影響學(xué)生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實，緣于學(xué)生沒能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會自主讀書的方法。沒有來自學(xué)生內(nèi)在的主動的求知欲望，任何外因的作用都起不了積極的作用，反而會產(chǎn)生諸多不必要的負(fù)面效應(yīng)。在學(xué)生的頭腦里，只認(rèn)準(zhǔn)來自老師所傳授的知識，只局限于課堂上的學(xué)習(xí)，而對于課后的學(xué)習(xí)則大可不必去理睬。拋開城鄉(xiāng)教育的差距不說，我們的語文課堂確實存在著很多急需解決的問題，比如語文教育的宗旨、語文課堂教學(xué)的開展以及各種文體教學(xué)的具體方法等等，這些都需要一線語文教師給予高度的重視，透過必要的課堂教學(xué)研究，提高語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如毛澤東先生說的，“一個人要做一件好事并不難，難的是一輩子都做好事，不做壞事”。一個平庸的老師，他是不能吸引學(xué)生的。如在指導(dǎo)朗讀時，我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特定的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣語調(diào)，讀出不同的情感體驗，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝??一個充滿激情的語文老師，他的語言一定是生動、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力。對于已經(jīng)完成的一節(jié)課而言，其中必然有一些成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，老師對自身的教學(xué)存在的問題也要有所發(fā)現(xiàn)，有所解決。簡而言之，應(yīng)該在學(xué)生閱讀品味文本，碰到疑難問題的時候，給予提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做一些鋪墊。語文的學(xué)習(xí)是一個聽說讀寫的實踐過程，知識的習(xí)得，能力的培養(yǎng)是不能靠灌輸，只能靠領(lǐng)悟積累。如有位教師在教學(xué)《木蘭詩》時，為了追求課件的情節(jié)性和趣味性，剪輯了動畫電影《花木蘭》中的
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