【正文】 “入情”“動情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學(xué)生來，也不會有如此精彩的課堂。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。近段時間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。語文教師只有滿懷真誠，才能帶給學(xué)生智慧的啟迪，才能給予他們生命的激勵，才能喚醒他們靈魂深處最真、最善、最美的那一部分?！绷硗猓n堂教學(xué)不同于舞臺表演，看重的是一個過程?！痹俅危Z文教師應(yīng)該是真誠的。一名優(yōu)秀的語文教師，必定是充滿智慧的。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷靜就不能領(lǐng)會其內(nèi)涵和實質(zhì)，學(xué)生也就很難產(chǎn)生共鳴。幾年的語文教學(xué)給我的感悟是：首先，語文教師應(yīng)該是充滿激情的。要像潤物的春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，張揚學(xué)生個性，自己就應(yīng)先在教學(xué)過程中張揚自己的個性，形成自己的特色，即在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法或模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際和自身實際，在原朩基礎(chǔ)上推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新形成獨到的見解。一要更新教育理念。好的語文課堂，我們應(yīng)該感受到這樣的境界——學(xué)生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。在我看來，評價一節(jié)好的語文課應(yīng)從以下幾個方面入手：一、衡量教師是否重視學(xué)生的主動參與新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該首先重視學(xué)生的主動參與，進行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄灌輸式教學(xué)。（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。（5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課?？傊u價一節(jié)課應(yīng)該是多角度評價和重點評價相結(jié)合，即不能泛泛地去評價，也不能僅就某一方面去評價。誠然，君不見，觀摩課上，回答問題往往不正是集中在幾個孩子身上嗎？新課標(biāo)要求教師必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。調(diào)查得之，許多學(xué)生所以對語文學(xué)習(xí)喪失信心是因為從未嘗到語文學(xué)習(xí)成功的體驗?？葱判牡呐囵B(yǎng)看教師能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。如果一節(jié)課學(xué)生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果絕對是甚微的。因此他們的課堂往往是一片沉悶、死寂，老師唱獨角戲，學(xué)生是被動的看客。教學(xué)中，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點；再次要看教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時間安排科學(xué)、恰當(dāng)。過程的安排教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識、掌握知識的過程。但聽完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，但目標(biāo)的落實卻是即虛又浮的。“以學(xué)論教”是新課程課堂教學(xué)評價觀的核心理念，突出了學(xué)生的主體地位。新的評價標(biāo)準(zhǔn)也注重老師的教，但它注重的是老師的教學(xué)理念與思想、教學(xué)方法與手段及“三維目標(biāo)”的落實情況等。同時它也是教師進行教學(xué)反思、開展教學(xué)研究、促進自我發(fā)展的過程。若向領(lǐng)導(dǎo)反饋聽課情況，務(wù)必把握分寸，點到為止。對剛剛走上講臺的年輕教師，需放低標(biāo)準(zhǔn)，多加鼓勵，讓他們看到自己的發(fā)展與將來；對骨干教師，需標(biāo)準(zhǔn)高些，要求嚴(yán)些，挖掘其教學(xué)特長，促使其擁有教學(xué)個性。有些評課照本宣科，缺少現(xiàn)場感，失去了語言的感染力，當(dāng)然也就影響了聽者對評者意見的接受度。當(dāng)評者或以仲裁者的身份示人，或以真理壟斷者的面貌自居時，有如何能創(chuàng)設(shè)出和諧民主的評課氛圍？一味地固執(zhí)己見，不留余地，有怎會打動聽者的心靈？評者應(yīng)尊重教師的勞動，更尊重教師的人格，虛懷若谷，誠字為先，以理服人，理性地行使自己的發(fā)言權(quán)。評者應(yīng)換位思考，站在教者的角度去分析問題。五忌盲人把燭瞎子秉燭，又有何用？模棱兩可，不痛不癢。評課不應(yīng)眉毛胡子一把抓，而應(yīng)重點突出、詳略得當(dāng)、點面結(jié)合、虛實相生、找出特點、一針見血。評者應(yīng)既觀察教師的表現(xiàn)，挖掘其教學(xué)設(shè)計與實施的獨到之處，又觀察學(xué)生的表現(xiàn)，肯定其在課堂上的參與熱情與學(xué)習(xí)效果，同時也指出存在的問題。二忌買櫝還珠鄭人買櫝，而還其珠，舍本逐末，取舍失當(dāng)。反之，要么使聽者一頭霧水，要么使聽者失去信心。（3）語言語文教師的語言首先要準(zhǔn)確清楚，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，精當(dāng)簡練；其次應(yīng)形象生動，富有感染力、啟發(fā)性。6．教學(xué)基本素質(zhì)（1）板書好的板書，首先設(shè)計合理，依綱扣本；其次言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強。5．教學(xué)特色與創(chuàng)新教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，敢于把問題放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。教師在指導(dǎo)朗讀時，需看是否注意從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情等方面進行了培養(yǎng)。四是看教師在課堂上教學(xué)實際運作的效果。詩歌鑒賞作為本課的重點，又必須是在反復(fù)吟誦或朗誦的基礎(chǔ)上進行。語文課的人文特點，又決定了它的情感因素，所以教師必須在處理教材時體現(xiàn)出思想情感的滲透。所教重點不可避免地要涉及其他相關(guān)的內(nèi)容，需要教師適當(dāng)兼顧，又不旁逸斜出。全面指能從語文知識、發(fā)展能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)有量化要求，如應(yīng)該掌握的字詞、語法知識等，有具體的要求，能力目標(biāo)能結(jié)合本課文的特點提出明確要求，能結(jié)合課文的具體內(nèi)容，確定本課的思想情感目標(biāo)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。4．激勵性原則評課者科學(xué)的藝術(shù)的評課能激發(fā)教師鉆研教材，研究教法的積極性。2．坦率誠懇的原則坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準(zhǔn)了問題一定明確提出來，不能含糊。一、指導(dǎo)思想作為評課者，首先應(yīng)明確中學(xué)語文課的最終目標(biāo)。林俐老師的做法也為文言文的品讀作了一次很好的嘗試。您今天在課堂上，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，你的課上得非常成功！’” 現(xiàn)代文要注重朗讀，文言文就更要注重文章的品讀，特別是文言文的語氣詞。這樣，學(xué)生的感情與作者的感情就會盡可能地融為一體。編入教材中的文章要么是名家的經(jīng)典之作，要么是具有特殊意義的個性作品，總之都是運用祖國語言的典范。師：那《論語》是一本怎樣的書？ 生：是記錄孔子和他弟子言行的書。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人或事中蘊涵的語文現(xiàn)象，并巧妙地與上課內(nèi)容相聯(lián)系，也就是架起生活和語文的橋梁，這樣就改變了傳統(tǒng)灌輸式地把知識塞給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊處處有語文，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如我在上《春酒》這一課時，第一次是由一則住校生的日記導(dǎo)入，由于八年級的學(xué)生幾乎沒有離家住校的經(jīng)歷，所以上課一開始學(xué)生的情感未能調(diào)動起來，就不能較快地進入文本，后面的品文環(huán)節(jié)就相當(dāng)?shù)爻粤?。這些概念知識不僅造成了沉重的負(fù)擔(dān)，而且閉鎖了學(xué)生的思路。累計出現(xiàn)15次，涉及體驗的內(nèi)容、形式方法和過程等各個方面。再如夏軍老師上《人，又少了一個》這篇文章，就用“文題填字法”來處理文章——“人，又___了一個”。教師要能深入地研讀文本，挖掘文本的內(nèi)涵，讀出自己獨特的感悟和體驗。有些老師上課就不夠務(wù)實，特別是在公開課上，往往羅列了許多的目標(biāo)，給人一種作秀的感覺。并且要落實單元教學(xué)目標(biāo)，符合分冊教材目標(biāo)，指向?qū)W段教學(xué)目標(biāo)，甚至體現(xiàn)語文課程特點。理想課堂，教師何為——也談?wù)務(wù)Z文課的評課標(biāo)準(zhǔn)(一)近來，聽了不少老師的公開課，有名師宿將的示范課，也有普通教師的隨堂課，頗受啟發(fā)。把文本內(nèi)容融入生活中不僅使文本內(nèi)容富有時代氣息，也為學(xué)生營造了真實具體、富有情趣的情境。三、注重學(xué)習(xí)方式、方法的滲透與指導(dǎo)聽了這幾位老師的課，讓我真切地感受到了新課程、新理念給我們的課堂帶來的勃勃生機。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。王麗娜老師的課以帶學(xué)生去旅游來創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在旅游中結(jié)束課程給人一種耳目一新的感覺。語文課聽評課反思9月28至10月14日，我聽了低年級組13位語文老師的課，確實讓人耳目一新，感觸很深，受益匪淺。從課文內(nèi)容看，第三段具體講爬山虎的腳的顏色、樣子、怎樣向上爬以及和墻的依賴關(guān)系，這一段應(yīng)作為課文的重點；在語文基本功訓(xùn)練方面，可根據(jù)本組的“圍繞一個意思寫好片段”這一重點訓(xùn)練項目，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣才能做到圍繞一個意思寫好片段的方法為重、難點，再通過細(xì)讀課文重點段，做到理解文中的重點和訓(xùn)練的重點統(tǒng)一起來。能否突出教學(xué)的重點、難點。能否合理地取舍教學(xué)內(nèi)容。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理請思路；寫作特點明確，有利于結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。因為本課的中心集中表現(xiàn)在老馬對小馬說的話里：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。對詞、句的理解，是指要抓住重點詞和句，在語言環(huán)境中理解。二、教師是否做到了正確理解教材教師對所教教材內(nèi)容的正確理解，是教好這一節(jié)課的基礎(chǔ)。生：這些教科書是用指導(dǎo)員的鮮血和生命保護下來的，所以更顯出它的