【正文】 落實(shí)好復(fù)習(xí)講解的例題、鞏固練習(xí)的習(xí)題、學(xué)生質(zhì)疑的難題、復(fù)習(xí)課后的作業(yè)題四條主線，突出精講精練，提高復(fù)習(xí)課效果。反思有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)方法是否得當(dāng)？教學(xué)實(shí)施是否順暢？第二，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的效果，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步了嗎？及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，勝過(guò)課堂上多講許多題。點(diǎn)評(píng)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)這個(gè)題目你審清了嗎？哪些是已知量？哪些是未知量？(2)這個(gè)題目與哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)？你是怎么思考的？(3)以上求解是否準(zhǔn)確？格式是否規(guī)范？(4)解完題后，你有何收獲？分層導(dǎo)學(xué)，錯(cuò)題交流復(fù)習(xí)課上，向?qū)W生提問(wèn)要分層進(jìn)行，基礎(chǔ)題可面向基礎(chǔ)差的學(xué)生；較難的題或拓展題，面向優(yōu)等生。,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和練習(xí)形式的改編。2．鞏固知識(shí)，以練為主精講精練，這是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中落中總結(jié)出來(lái)的好方法。復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi) 1 容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1．充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)課改的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程。第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課摘 要：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開(kāi)展方式，但是要真正上好復(fù)習(xí)課并不是一件輕而易舉的事，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結(jié)合，切忌單純性；要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，切忌疲勞戰(zhàn)；要突出重點(diǎn)，切忌漫無(wú)邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無(wú)味。反思是讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思是使我們錦上添花。如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。第三，語(yǔ)言和板書(shū)，是課堂的通行證。：教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中。在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中除了更好地促進(jìn)學(xué)生明確、牢固地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立自學(xué)能力。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。教師在備學(xué)生時(shí)，不能只著眼于課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中只備教材，不備學(xué)生，只研究教師如何教，不研究學(xué)生如何學(xué)，就必然產(chǎn)生教學(xué)中的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。教師必須在備教材的基礎(chǔ)上備觀點(diǎn)，觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，教材服從觀點(diǎn)，二者密不可分。鉆研教材，先是鉆進(jìn)去，再鉆出來(lái)，如漁民撒網(wǎng)，既要撒得開(kāi)，又要收得攏，要爭(zhēng)做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。備課主要為：備教材、備觀點(diǎn)、備學(xué)生、備教法。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，就能提高學(xué)習(xí)的熱情。第四篇：上好一節(jié)創(chuàng)新課新課程下,怎樣上好一節(jié)課上好一節(jié)課,是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中自然流露的激情、深刻獨(dú)到的知識(shí)見(jiàn)解，廣博豐富的綜合知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進(jìn)步。只有通過(guò)練習(xí)和評(píng)講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對(duì)教和學(xué)不斷進(jìn)行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。③學(xué)生評(píng)講：對(duì)于試題中的個(gè)別題目，特別是因思維定勢(shì)和粗心大意造成的錯(cuò)誤，由學(xué)生自己來(lái)評(píng)講，允許臺(tái)下學(xué)生提問(wèn)、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。如專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的，專(zhuān)門(mén)啟發(fā)多種解題思路和方法的，專(zhuān)門(mén)教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專(zhuān)門(mén)誘惑思維定勢(shì)的。主要是通過(guò)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對(duì)基礎(chǔ)和主干知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學(xué)生的分析、綜合能力。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如常見(jiàn)的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目）；還可把幾條題目、幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行組合等等。其實(shí)，高考試題并不神秘，不少題型都是常見(jiàn)的，但很多試題源于課本卻又高于課本。如選擇題中的直選法、排除法等，簡(jiǎn)答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地貫輸給學(xué)生此類(lèi)技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。其次，要學(xué)會(huì)抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對(duì)試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、知識(shí)原理等知識(shí)性語(yǔ)言組織好答案，提高答題的科技含量。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時(shí)間安排是否合理、解題速度、書(shū)寫(xiě)和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過(guò)失性失分，要求學(xué)生平時(shí)要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)；對(duì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績(jī)較差的學(xué)生要予以正面鼓勵(lì)，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力的方向。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。因此，激勵(lì)和鞭策兼顧是評(píng)講時(shí)教師要做的首要工作，成績(jī)優(yōu)秀者要大膽表?yè)P(yáng)和正面鼓勵(lì)，成績(jī)欠佳者要提出要求和目標(biāo)。因此，教師在講評(píng)試卷前應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評(píng)。中國(guó)生物教學(xué)網(wǎng)論壇8oWW*uBBg9M2．認(rèn)真上課：習(xí)題或試卷評(píng)講要有的放