【正文】 但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。課堂總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用一堂課的最后幾分鐘，正是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果我們能做一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所謂有度，就是指不要過多過濫的探究，不要不分輕重是問題都要去探究。要事先找出各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，按照由表及里、由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的邏輯順序來組織課堂教學(xué)活動。課堂探究環(huán)節(jié)要有序、有效、有度課堂探究環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)。老師上課的語言應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確。語言和板書是課堂的通行證。充滿激情，認(rèn)真授課，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和導(dǎo)向性。備課是一個再創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝虒W(xué)中要本著循序漸進(jìn)的原則。所以，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)一些空洞、抽象、乏味的知識，必須要對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型描繪和數(shù)字化描述，建立起一些必須的物理模型。其實(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)的器材隨手可得，簡單易做。只有讓學(xué)生對老師感興趣，才能在老師的課堂上集中注意力。高中物理與初中相比主要有幾個大臺階，如速度與加速度，標(biāo)量與矢量，一維運(yùn)動與多維運(yùn)動，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)及應(yīng)用等。一、“一節(jié)好物理課”的評價標(biāo)準(zhǔn)新課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與舊課程截然不同，主要有以下六個方面的標(biāo)準(zhǔn)。1985年。綜上所述，只有在物理教學(xué)中，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提物理的教學(xué)質(zhì)量。這樣做的好處是一方面可以真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)。要達(dá)到這一目的,這就要求教師在備課時除了備教學(xué)內(nèi)容之外,加大備課后作業(yè)的力度,認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),使課后作業(yè)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)知識的訓(xùn)練上,力求重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)來設(shè)計作業(yè),從而提高作業(yè)的有效性。物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役。四、課外作業(yè)物理課后作業(yè)布置的有效性與實(shí)效性,我認(rèn)為, 當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)從以下兩個方面著手實(shí)施解決。同時他能通過學(xué)生的做題檢查學(xué)生的掌握情況，及時反饋給教師學(xué)生掌握情況的信息，根據(jù)練習(xí)情況教師查缺補(bǔ)漏，及時糾正、發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。探究過程具有教育意義，因此教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生明確探究目標(biāo)、活動程序，很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。教師必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意愿，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動。著名課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。要想上好一堂課，必須讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對本節(jié)要講的內(nèi)容，學(xué)生要熟悉，即使不能充分理解也要把課文讀熟。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。備教材要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和全部物理教材，每學(xué)期開學(xué)時，最好能重讀課標(biāo)和通讀教材，力求在上講臺前精讀完初中的全部教材，對教材的編排體系有一個詳細(xì)的了解，對每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)做到心中有數(shù)，課標(biāo)要求是識記、了解、掌握、應(yīng)用的各部分內(nèi)容要清楚明白，作好這些準(zhǔn)備，在具體組織實(shí)施教學(xué)過程中才不會發(fā)生重心偏移，教學(xué)的實(shí)施過程中還需細(xì)讀課標(biāo)，在不同的教學(xué)時間讀出不同的感受，不斷深入對課標(biāo)的把握，及時調(diào)整教學(xué)的重心和教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言。所謂“投之以桃，報之以李” 就是這個道理。蘇霍姆林斯基說：“只有尊敬別人的人，才有權(quán)受人尊敬。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。從我校生源狀況出發(fā)，尤其要注意對學(xué)生非智力因素的開發(fā)。因而，學(xué)生學(xué)起來感到困難，尤其是聽起來好像理解了，做起來就感到無從下手。因?yàn)橹挥锌鞓?，才能始終保持一種激情，只有快樂，才能將心中的溫暖與歡樂播撒。“一天的思考，勝過一周的徒勞”，只有思考能幫助我們從無效走向有效，只有思考能幫助我們從有效走向高。八、作業(yè)布置完成作業(yè)本的同時再通過這個開放性問題，讓不同的學(xué)生有不同 的發(fā)展。六、反饋部分讓學(xué)生回顧已學(xué)過的物理規(guī)律，最好當(dāng)堂完成課本中的動手動腦學(xué)物理內(nèi)容，這一點(diǎn)教師可作為課堂教學(xué)檢測是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)。學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。此時教師如果能在一開始就設(shè)置誘人的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、課堂中把重點(diǎn)，難點(diǎn)演變成問題問題是物理發(fā)展的重要動力教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過程。講授新課的過程是我們每一節(jié)課的重中之重，我們要盡可能應(yīng)用各種手段完成教學(xué)目標(biāo)，有的課我們要注重實(shí)驗(yàn)，有的課我們要注重練習(xí)，有的課我們要注重概念，我們在備課的時候就要備好教法，尤其在現(xiàn)在的教學(xué)中我們要利用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有它的優(yōu)勢：直觀性、動態(tài)性、圖文并茂性、大容量、大信息性等，所以設(shè)計課件是我們備課的重要組成部分。這每個環(huán)節(jié)我們都要精心備好。初二學(xué)生已具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動手，而且與生俱來有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。課上得好，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就高，學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。第三篇：如何上好一節(jié)物理課淺談如何上好一節(jié)物理課——橋南中學(xué)同課異構(gòu)之感想 艾紅梅前一段時間我校開展了一項(xiàng)同課異構(gòu)活動，每位老師都很重視這次活動，大家都盡心盡力地做準(zhǔn)備，一心想上好這一節(jié)課，作為一名物理教師，我也參與了這次活動，聽了幾位同行的課，我自己也上了一節(jié)課，感受頗深。針對問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進(jìn)行。（10）板書設(shè)計。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。（7）教學(xué)方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對有關(guān)思想情感的滲透。（2）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。新教案要求教師對教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識點(diǎn)以及師生活動就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。三、新教案模式特點(diǎn)：程序清楚，一目了然。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。編寫教案的詳與略：對教案的詳與略要正確理解。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個老師教學(xué)的鏡子。寫教案是一個體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過程。這樣看來，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會做的。現(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。所以，對于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個過程是了解學(xué)生的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計教學(xué)過程的過程?？赡苡械睦蠋煏f：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時候，都在認(rèn)真地備課。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。（5）示范指導(dǎo)。（3）交流指導(dǎo)。（l）滲透指導(dǎo)。制訂學(xué)習(xí)計劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法)五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動的方法所進(jìn)行的教學(xué)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動方式。(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯誤。作為教師應(yīng)是—個學(xué)識淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識，同時對教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，這就會使課堂充滿生機(jī)和活力。備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。(四)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一個班級是由每一個學(xué)生個體組成的。教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個了解。這是怎么回事呢?一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ缧W(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來。教學(xué)重點(diǎn)是知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。備重點(diǎn)時，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。最終明確教學(xué)的目的和要求。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。課本，課本，一課之本。下面主要講講第一階段的備課。當(dāng)然，以上三個階段的劃分是相對的，不是截然分開的。第二步是對備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案，在這個階段，教師要敢于大膽地對教材進(jìn)行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案。第二、從感性到理性——課時備課的三個階段課時備課就是以課時為單位、設(shè)計出具體的教學(xué)方案。課前復(fù)案。學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對整冊書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些。常年備課。“由粗到細(xì)”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。新課程下備課本身就是一種研究活動,因?yàn)槊恳粋€新課程教學(xué)方案的設(shè)計就是對舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,:。二、新課改下備課的新特點(diǎn).由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。實(shí)質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”?！敖K身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準(zhǔn)備充電，以免被時代所拋棄。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。“因材施教”要求教師在看到學(xué)生的共性的同時要注意學(xué)生的個體差異。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，作為課后進(jìn)行反思和研究的材料。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對知識的復(fù)制。內(nèi)化在一定程度上是主觀個體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對知識的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。提到內(nèi)化，人們強(qiáng)調(diào)更多的是讓學(xué)生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒有受到重視。很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉。教學(xué)