【正文】 去觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。　　教學(xué)難點(diǎn) ：　　。　　。　　教具準(zhǔn)備：　　電腦、圖片、動(dòng)畫片。　　教學(xué)過程 ：　　一、觀看動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》：　　提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化?！　《?、進(jìn)入新課：　　整體感知：　　指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進(jìn)行板書　?。ㄈ?、鯉魚、烏龜、青蛙。）　　電腦出示問題，在下階段的學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí)：（結(jié)合上節(jié)課學(xué)生提出的問題教師進(jìn)行篩選后的。）　　細(xì)讀課文：　　1）默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系？　　2）分別請(qǐng)學(xué)生讀二、三、四自然段，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上?！　?）同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容：　?。ǖ诙匀欢伍_始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯(cuò)認(rèn)烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）　　教師：整個(gè)找媽媽的過程，課文是抓住了動(dòng)物的語言和動(dòng)作來描寫的。自己認(rèn)真地讀讀，找出描寫動(dòng)物的語言和動(dòng)作的詞語，并用不同的符號(hào)畫出來，體會(huì)為什么這樣寫。結(jié)合學(xué)生說的教師板書有關(guān)動(dòng)詞：“迎” “追” “游”　?。ㄐ◎蝌健坝先ァ闭f明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對(duì)的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M(jìn)一步了解了媽媽的外形特點(diǎn)：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽后，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。 ）　　4）根據(jù)畫面內(nèi)容，練習(xí)有語氣地朗讀：　　自由讀　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時(shí)有什么困難？　　教師進(jìn)行指導(dǎo)：小蝌蚪想找媽媽，他們?cè)儐桋庺~媽媽時(shí)，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關(guān)心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時(shí)，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時(shí)，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時(shí)速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然?！　⌒〗M練習(xí)分角色有語氣、還可以加上適當(dāng)?shù)谋硌?。　　每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行展示?！　≡u(píng)一評(píng)讀書情況，為什么？　　教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？　　學(xué)生自己說說：可以結(jié)合課文內(nèi)容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明?！　≡谛〗M內(nèi)與同學(xué)說說，交流交流?！　∶拷M選派一名代表進(jìn)行展示。　　教師出示電腦畫面：　　小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了（ ）?！　∽寣W(xué)生讀一讀，自己試著進(jìn)行填寫?！　≌?qǐng)學(xué)生把答案板書到黑板上：長出后腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了?！　熒餐x一讀?！　「鶕?jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。　　三、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)：　　今天我們一起學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约旱目捶?。（可以借助課外資料談。）　　教師小結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護(hù)青蛙?！　∷?、積累所得信息：　　讓學(xué)生想想通過學(xué)習(xí)打算積累哪些信息?！　≡谌喾秶鷥?nèi)說說，相互交流?！　∥?、布置作業(yè) ：　　有語氣的朗讀課文。　　以小組為單位排演課本劇。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9　　教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書32頁“猜數(shù)游戲”　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生掌握得數(shù)是7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是7的加減法的過程，能夠正確地計(jì)算得數(shù)是7的加減法?！　⊥ㄟ^游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！　⊥ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是7的加減法活動(dòng)中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：掌握“6”、“7”的加減法。　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力?！　〗叹邷?zhǔn)備：磁扣 磁板 掛圖　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？能說說你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個(gè)猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）　　師：對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者?！　煟河螒蛞?guī)則是這樣的：能認(rèn)真聽老師提出的要求。能傾聽小朋友們的發(fā)言。回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎？好，下面我們先來做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲?！　《?、猜數(shù)游戲　　數(shù)數(shù)　　師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數(shù)）　　師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？　　（學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）　　師：他猜的對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)同學(xué)們一起來數(shù)數(shù)。（師在黑板上貼出來）　　拆分“2”與“4”　　師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？　　生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚?！　煟焊鶕?jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎？　　生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）　　師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？　　生：4枚?！　煟耗阍趺纯隙ㄊ?枚？　　生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了?！　煟耗隳芰谐鰷p法算式嗎？　　生：62=4 （板書62=4）　　師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？　　生：2枚　　師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？　　生：64=2 （板書64=2）　　學(xué)生帶領(lǐng)做游戲　　師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個(gè)游戲呢？　　師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個(gè)？　　師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢？　　生答師板書　　全體動(dòng)手操作　　師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來?！　∩鷦?dòng)手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書?！　⌒〗Y(jié)：　　剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式，其余每種分法都可以列出四種算式?！尽颈貍洹拷虒W(xué)設(shè)計(jì)方案合集9篇】