【正文】 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入　　蟈蟈 眨眼 一柄大傘　　試讀課文。　?。?）課文有幾個自然段？　?。?）指名分段讀課文?！　∽x了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？　　三、讀第一自然段?！　↓R讀第一段?！　槭裁凑f“夏天是位小姐姐”？　　小朋友們喜歡小姐姐嗎？　　我們用喜愛的語氣讀讀第一句?！　∧銈儗@位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）　　我們學一學這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句?！　∠奶旖憬阏婧茫龁栁蚁胱兪裁?。那我變了什么呢？我們明天再看看。　　四、自主識字，指導書寫：　　出示生字卡片，指名認讀。　　游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲　　分析各字的結(jié)構(gòu)，交流識記方法?！　±蠋煼秾?，學生書空?！　∮危鹤笾杏医Y(jié)構(gòu)，三部分要緊湊?！　〈荷舷陆Y(jié)構(gòu)，穴寶蓋要蓋住下面部分?！　∠X：左右結(jié)構(gòu)，左小右大?！　≌＃鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大?！　∥濉⒄n堂練習：　　抄寫詞語　　綠葉 眨眼 花叢 靜靜地　　荷塘 大傘 唱歌 彎彎的　　擴詞　　游（ ）（ ）（ ）　　穿（ ）（ ）（ ）　　戲（ ）（ ）（ ）教學設(shè)計方案 篇8課前準備1．預習課文，理解字詞。2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。教學過程一、談話導入，揭示課題1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。4．請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。3．匯報交流，體會道理教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真卻無愛憎在其中嗎？3．你愿意做哪根手指呢？為什么？教學設(shè)計方案 篇9　　【設(shè)計說明】　　課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？如果可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。　　我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數(shù)高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度?！　　端疂G傳》作為一部經(jīng)典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。　　因此，組織學生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設(shè)計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲?！　　窘虒W目標】　　1. 學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。　　2. 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解?！　　窘叹邷蕚洹俊　《嗝襟w課件　　【教學過程】　　一、以畫像激趣。　　用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：　　問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？　　問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？　　問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。　　這些問題應該能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以鼓勵?！　《?、表達思考與發(fā)現(xiàn)。　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結(jié)局?！　?chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)?！　』顒舆^程　　，每個成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學之間互相評價?！　??！　?，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。　　三、用比較法分析人物?！　?chuàng)意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質(zhì)的目的　　活動過程　?。ǘ嗝襟w顯示）：　　A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？　　B. 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？　　，通過集體探究達成共識?！　?。　　四、學習創(chuàng)造性閱讀?！　?chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發(fā)引導下，積極主動地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來?！　』顒釉O(shè)計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：　　問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進行說明?！　栴}二：聯(lián)系你所學習的歷史知識，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？　　問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？　　問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？　　對于上述問題，學生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點，提出其他問題?！　∥?、小結(jié)?！　⌒≌f是一門博大精深的藝術(shù)，學會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。　　布置作業(yè)（多媒體顯示）。　　如果沒有讀過《水滸傳》平時要讀且平時要多讀四大名著?！　?．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里?！　?．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文?！　　窘虒W反思】　　本課的設(shè)計重點在于引導學生進行個性化閱讀，嘗試提出個性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學實踐來看，基本達到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節(jié)課的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時，學生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導學生抓住主要問題進行思考以完成本課的教學任務也是比較困難的。因此，在教學中，探究討論停留在表層，一些學生糾纏于某些無關(guān)緊要的細枝末節(jié)使得課堂教學難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都非常值得總結(jié)，也需要我在以后的教學實踐中加以改進和提高?！尽緦嵱谩拷虒W設(shè)計方案9篇】