【正文】 因為在奔跑中急停下來。）　?。?）體會寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？　?。ㄒ獙懙们宄?，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）　?。?）指導(dǎo)有感情朗讀。　　我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦！（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）　　四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容　　大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？　　（1）觀察畫面說一說?！　。?）對照課文課文是怎么寫的？　　A、朗讀課文第二自然段?！　、通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）　　C、具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：　?。ǎ┑睦销棧ǎ┑柠W鵡　?。ǎ┑南生Q（）的蜈蚣　　用（）的（）在天空中飄蕩。說一句話。　　五、作業(yè)　　抄寫生字新詞　　有感情地朗讀課文。　　第三課時　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)　　朗讀第一至四自然段　　二、學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容　　過渡：大蜻蜓放上藍(lán)天后，又多了些什　　《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計13學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　，會寫8個字。　　、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼?！　??！　≌n前準(zhǔn)備：　　。　　、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。　　課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友?！　〗虒W(xué)過程：　　導(dǎo)入本課　　，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個詞，板寫課題?！　。蠹引R讀課題?！　z查預(yù)習(xí)情況　　?！　　！　±斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。　　課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文3自然段?！　￠喿x理解小熊和松鼠建立友誼的過程?！　?？從“漂呀漂”你體會到什么？學(xué)生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。　?。渴鞘裁幢砬榈?？課文是怎么寫的？重點指導(dǎo)3自然段的讀?！　。銜趺聪肽?？小熊是怎么做的？一生讀文5自然段?！　　⒗斫庾至x，懂得兩個“piao”的不同?！　∧小⑴瑢W(xué)比一比讀紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口?！　★L(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口?！　￠喿x理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會內(nèi)心感情。　　、7自然段?！　÷犂蠋熥x完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！薄　?、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情?！　￠喿x理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。　　。　　通過讀第10自然段體會松鼠的心情。　　?！　◇w會人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”　　?！　≌n堂延伸　　，他會怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面?！　?？　　教師總結(jié)　　寫字練習(xí)　　講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€字的寫法?！　∥濉⒄n堂總結(jié)?！　≌n件:　　《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計14學(xué)生分析：　　我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，更要以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強(qiáng)集體凝聚力?！　≡O(shè)計理念：　　本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識本課5個生字?！　∧苡懈星榈乩首x課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度?！　W(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。　　教學(xué)重、難點：　　體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度?！　W(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法?！　≌n前準(zhǔn)備：　　準(zhǔn)備小黑板。　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文。　　教學(xué)流程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入?！　〗處熓帜蔑L(fēng)箏，問“這是什么？”（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰能說說你在放風(fēng)箏時的感受？　　（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。）　　師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）　　[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的求知欲。]　　二、初讀課文，整體感知?！　≥p聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音?！　z查字詞的積累與理解。　?。?）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀?！　。?）齊讀，理解部分詞語?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語說一段話?！　設(shè)計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]　　找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論?！　W(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。　　A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？　　B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？　　[設(shè)計意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]　　三、課內(nèi)研讀，合作探究?！　。ㄒ唬W(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段?！　∑纷x描寫春天景色的段落?！　W(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。　　A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！薄　、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。”　　指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣?！　⌒〗M討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？　　各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力?！　。ǘ┰僮x課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶?！　≌页鑫闹袑⒗蠋熗饷裁鑼懙恼Z段。　　品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。　　學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會到的？　?。?）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容?！　。?）集體交流體會?！　、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。”　　B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”?！　、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂?！薄　。?）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度?！　。?）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?？（學(xué)生自由發(fā)言）　?。?）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀?！　⌒『诎宄鍪締栴}：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？　　各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。　　各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活，對生活有追求的思想感情?！　∫龑?dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點?！　設(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機(jī)會。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]　　四、品讀課文，體會感情?！　。ㄒ唬煟簩τ谧髡邅碚f，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）　　“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”　?。?）齊讀這段話?！　。?）發(fā)散思維：作者當(dāng)時正處少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣呢？　?。?）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）?！　。ǘ┏鍪揪渥樱何蚁嘈?，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！　≈该x這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解?！　∮懻摚簽槭裁醋髡吣菢涌隙ǖ卣J(rèn)為劉老師一定會頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）　　有感情地朗讀這段話?！　煟簞⒗蠋熒須埖緢裕覀儜?yīng)該向他學(xué)些什么？　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去思維，去創(chuàng)造，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的熏陶，還會讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的人生觀的教育。]　　五、總結(jié)拓展?！　煟捍禾焓敲篮玫模浅錆M蓬勃生機(jī)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個人，你想對他說些什么呢？　?。▽W(xué)生暢所欲言）　　談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報?！　設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外拓展活動，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]　　六、布置作業(yè)?！　∵\用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最________的人”?！　】傇u：　　這堂課可以說是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個設(shè)計從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計問題，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。　　學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。　　《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。　　3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受?！　W(xué)習(xí)重點：　　1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。　　學(xué)習(xí)難點：　　通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受?！　W(xué)習(xí)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰來讀課題？　　2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）　　3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀?！　?．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題?！　《⒊踝x課文　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。　　三、學(xué)習(xí)生字詞?！　】凑n文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說出文中詞語?！　≌n件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。　　出示帶有生字詞的語句，認(rèn)讀?！　∷?、學(xué)習(xí)課文　　1．學(xué)習(xí)第一自然段?！　。?）板畫?！　〗裉炖蠋煄Т蠹胰ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？　?。?）貼房子。　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。　?。?）了解課文大意?！　∷墒笞≡谏巾?，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）　?。ㄖ赴瀹嫞┦鞘裁春褪裁醋屗麄儌z成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友?！　。?）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情?！　∷麄儌z收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）　　指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）　　哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？　　“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）　　是什么原因讓它們這樣高興？　?。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒?，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）　　看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）　　還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）　　朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）　?。?）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。　?。?）區(qū)別“漂”和“飄”?！　≡谧x課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口?！　★L(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄