【正文】 這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。教師：自制多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（一）談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法?！驹O(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話(huà)，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！浚ǘ┌盐仗攸c(diǎn)，理清文脈。，整體感知文章特點(diǎn)。，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書(shū)）：笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏 。，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！浚ㄈw會(huì)情感，梳理方法。，出示自學(xué)提示。（課件出示），教師巡視輔導(dǎo)。，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑?！敝攸c(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！保?）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀，升華情感。【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！浚ㄋ模┻w移練習(xí)，加深感悟。根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。課件出示：劉老師，我深深地想念您??.想念您； 想念您； 想念您。【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)?！浚ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。⑴有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句?！驹O(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！科摺鍟?shū)設(shè)計(jì) 理想的風(fēng)箏 笑談殘腿 激情上課 傾聽(tīng)發(fā)言 放飛風(fēng)箏第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文，確定目標(biāo)。，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。？（學(xué)生回顧并板書(shū)）笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。（一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。，教師巡視。（預(yù)設(shè)一）品悟外貌⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)。⑶指導(dǎo)朗讀。⑷抓住寫(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)（二）突破難點(diǎn)，理解課題：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？ 。（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂(lè)）師引讀生接讀讀112自然段。五、布置作業(yè) 。閱讀課：理想的風(fēng)箏實(shí)況介紹閱讀系列(語(yǔ)文S版 六下)理想的風(fēng)箏 執(zhí)教： 寧夏 李娜課前談話(huà)：欣賞圖片（校園活動(dòng)照片），最后一張照片特別說(shuō)一下，在習(xí)主席旁邊的丁雍。最有紀(jì)念的意義?？戳藙偛拍墙M圖片，能不能勾起你的回憶呢？你準(zhǔn)備畢業(yè)了，有沒(méi)有什么人和事給你留下了深刻的回憶呢？生自由發(fā)言。在你的六年回憶中，有沒(méi)有哪位老師給你留下深刻的印象？在我們六年中也許美術(shù)老師、音樂(lè)老師、語(yǔ)文老師等等給我印象很深刻。老師這樣一說(shuō)也許會(huì)有老師跳入你的腦海里。不能一一說(shuō)，分享就到這里。整理學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備上課。教學(xué)過(guò)程一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題?！独硐氲娘L(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。——校園創(chuàng)想。讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。二、初讀文章，理清脈絡(luò)。1． 請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？ 生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書(shū)）生2：堅(jiān)強(qiáng)生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求：出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。生匯報(bào)： 生1：講課幽默老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？ 我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。生2：鼓勵(lì)學(xué)生在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。生3：講歷史課生4：放飛風(fēng)箏10段講放風(fēng)箏。我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。三、體會(huì)感情，梳理方法。，出示默讀提示：默讀710段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。生1：“有一次，他故意撒手??”（9段后四句）他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？ 生：悲傷、悲痛，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。這段話(huà)當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。四、遷移練習(xí)，升華情感。時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您??文章的最后一句話(huà)中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。交流。五、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。