【正文】 地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹）（2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了“我”對劉老師的回憶：“想起……想起……）第二段重點(diǎn)探究。（1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課后放風(fēng)箏）（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。板書：身殘志堅(jiān)）（理解：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！薄八釢敝竷?nèi)心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學(xué)生的笑聲。笑過之后，會想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心。“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動的心情。（3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！皼Q不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的熱愛之情的流露。）（4）劉老師在課上講課和課余放風(fēng)箏的情景之間有什么聯(lián)系？（體會劉老師課上和課余放風(fēng)箏的情景，都展示了他意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著 對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內(nèi)容。第三段重點(diǎn)探究。（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。（倘若……倘若……）（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛”是什么意思？（這句話是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆）（3）兩處省略號的理解。默讀課文，質(zhì)疑，解疑。四、總結(jié)。題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。）挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當(dāng)?shù)母星?。你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地？（討論后，教師小結(jié)：通過人物的語言和動作表現(xiàn)人物品質(zhì)）五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。板書設(shè)計(jì)： 22 理想的風(fēng)箏 身殘志堅(jiān) 熱愛生活第五篇：理想的風(fēng)箏2理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法會認(rèn)“哽、蜈、蚣、翩”4個字，會認(rèn)寫“箏、哽、翩”3個字，掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。教學(xué)難點(diǎn)：探究劉老師是一位這樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)過程第一課時預(yù)習(xí)檢測：一、基礎(chǔ)過關(guān)給生字注音: 天穹（）女媧（）氣喘吁吁（）功德無量（）膝（）蓋連翹（）花字形我能辨（選擇正確的字。）慈（詳 祥）（映 印）像強(qiáng)（壯 狀）枯（燥 躁）（仰 昂）望（決 絕）不肯（健 建）壯。（我會通過找近義詞的辦法理解詞語。）厚道（）倘若（）酸澀（）注視（）舒展（）仰仗（）填上合適的字。不（）自主扶（）直上年過半（）（）（）無量（）（）起舞氣喘（）（）填上合適的詞（）的風(fēng)箏（）的圓木棍（）工藝品（）的右腿（）的感情（）的笑（）的冬季（）的快意二、讀課文想一想作者回憶了劉老師的哪幾件事，請你用小標(biāo)題的形式概括。讀課文9兩節(jié)填空。，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便（浮 飄）上心頭。理由：（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。理由：本文運(yùn)用了多種方法刻畫人物，請你在文中找出運(yùn)用下面描寫方法的句子。①外貌描寫②語言描寫③動作描寫第二課時一、激趣導(dǎo)入，板書課題出示古詩《村居》，配樂朗讀。春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀？（板書：劉老師）。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。（齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時是一聲，再讀課題。）二、深入文本，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（3自然段）。出示畫面（人們在春天放風(fēng)箏），范讀課文第一部分。聽讀后質(zhì)疑，解疑。（出示：為什么每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？）體悟情感，指導(dǎo)朗讀。（1）教師讀2自然段，學(xué)生讀第3自然段。（2）有感情地齊讀第一部分。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。小組合作，自主探究、感悟。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。全班交流感悟。劉老師是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿——劉老師是一位樂觀幽默的老師。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。（板書：樂觀、幽默）⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？ ②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)椤５^之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股的感情，是因?yàn)椤Ｍ瑫r更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？——泛！體會“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。④體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。師：在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫。⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。（三）引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學(xué)生，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！鄙险n時慷慨激昂——劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。（第5自然段）⑴指名讀段落。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。⑷引讀第11自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！碧釂枙r認(rèn)真傾聽——劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地??微仰著頭??細(xì)細(xì)的聽??②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地??一邊??一邊??這時候，他比??緊張。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛學(xué)生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確??他比被提問的學(xué)生還要緊張?！?⑸引讀第11自然段。師：劉老師就是這樣，對待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。”課余放風(fēng)箏——劉老師是一位熱愛生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（7——10自然段）師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。）⑴品讀句子。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。?? 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。?? 有一次，他故意撒手??他笑著??蹦跳著??臉上飄起得意和滿意足的稚氣。??感到了生命的力量。”（指導(dǎo)讀句子。）②“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）⑵引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！笨偨Y(jié)升華，感悟品質(zhì)。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，這就是的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是的劉老師。⑵完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。三、拓展延伸 主題升華（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？學(xué)生小組交流討論。指名交流回報(bào)。（二）教師總結(jié)，深化主題。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！短K叔陽文集總序》 師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子??即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時刻陪伴著作者的心。四、積少成多，學(xué)以致用（一）背誦自己喜歡的段落。（二）從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧！板書設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏 笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)