【正文】 大家交流。預(yù)設(shè)：（1）劉老師是一個(gè)有生活情趣、熱愛生活的人。（出示：課下放起他親手制作的風(fēng)箏。）（2）劉老師是一個(gè)對(duì)生活有著淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求的人。第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。重點(diǎn)理解： 預(yù)設(shè)：談“親手”，體會(huì)出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當(dāng)健康人看，展示自我。師：誰也找的這句話，還有補(bǔ)充嗎？ 引導(dǎo)：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會(huì)到什么 指導(dǎo)朗讀：把你感受到的讀出來，自己讀 過渡：劉老師不僅要親自去制作風(fēng)箏，而且還要親身去體驗(yàn)生活帶給他的歡樂。劉老師還給你留下了怎樣的印象？ 第二處：出示：有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。” A、學(xué)生談，抓故意體會(huì)（引導(dǎo)：誰也找的是故意這個(gè)詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。劉老師還給你留下了怎樣的印象？ B、B、這是對(duì)劉老師放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的你描寫，找找看還有嗎。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語句中還能感受到什么 師：除了高興、頑強(qiáng)，還有別的體會(huì)嗎？ C、（范讀：從老師讀當(dāng)中你還能感受到這是一個(gè)怎樣的老師?！澳銈儾灰?，我自己來?！?指導(dǎo)朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰來讀，把你的感受帶給大家教師：整合出示放風(fēng)箏的語句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）教師：從作風(fēng)箏、放風(fēng)箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個(gè)怎樣的老師？ 教師：是??！坦然面對(duì)生活的不完美享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生 5 活??！教師：讓我們一起再來讀讀劉老師放風(fēng)箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情舒展著自己的腰身。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子（學(xué)生接讀：制作風(fēng)箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風(fēng)箏，感受生活帶給他的快樂，有時(shí)候還有意散開手，去追趕風(fēng)箏，你看。教師：劉老師仰望藍(lán)天，看到翱翔盤旋的風(fēng)箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會(huì)如此的快樂，你覺得劉老師會(huì)想什么（想好后和同桌交流；匯報(bào)時(shí)說不到位結(jié)合課題以及從學(xué)生的角度引導(dǎo)）過渡：文中有一句話概括了同學(xué)們剛才所說的意思，你能讀讀嗎 出示：那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α?。師?這是我們從劉老師放風(fēng)箏的情景中體會(huì)到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值嗎（對(duì)工作的投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都在實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。）三、品味心聲，升華“思念” 1教師：榜樣的作用是無窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學(xué)生，蘇叔陽就是其中的一位。2指導(dǎo)朗讀，體會(huì)題意：正如同學(xué)們所說的那樣，雖然蘇叔陽歷經(jīng)磨難，但是他絕不會(huì)向命運(yùn)低頭，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的——理想的風(fēng)箏。師：劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！他無數(shù)次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”。（齊讀）四抒發(fā)真情，放飛“思念”練筆表達(dá)：??變紅，多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫一寫：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2 學(xué)生交流 3 回題：讓蘇淑陽難以忘懷的僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎。劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。板書設(shè)計(jì)： 20 理想的風(fēng)箏 談腿疾樂觀幽默 深深的思念 講歷史敬業(yè)愛生 放風(fēng)箏熱愛生活 挑戰(zhàn)自我第五篇：《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1． 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。3． 理解理想的風(fēng)箏的深刻含義。4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解理想的風(fēng)箏的深刻含義。教學(xué)媒體：課件設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。1．學(xué)生齊讀課題。2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出理想的風(fēng)箏是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。】二．感悟劉老師形象，理解理想的風(fēng)箏的一層含義。1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表?！驹O(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。】學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。（風(fēng)趣、幽默、樂觀）抓住笑著體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂觀。這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。圈出描寫劉老師寫板書動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)寫板書描寫得如此細(xì)膩？劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？（他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。）站上好幾個(gè)小時(shí)說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的瓦片兒，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從絕不肯來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂觀、開朗）理解漾的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：3．腿有殘疾的劉老師工作認(rèn)