【正文】 段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。第三段（11自然段）直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)（哪個(gè)畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。四、學(xué)習(xí)第一段。指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕的思念。（滲透“睹物思人”的寫作技巧）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會(huì)。六、板書設(shè)計(jì)理想的風(fēng)箏談腿疾寫板書 放風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入，感悟“思念”這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》；師板書：劉老師）上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情。出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“……”品讀感悟濃濃的思念之情。二、品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”過渡：春天，對(duì)于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長的季節(jié)。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。組織交流：預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！币欢卧?。① 指名讀這段話。② 哪些詞句讓你感受最深？③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟： 放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”同學(xué)們，請(qǐng)注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么？出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（板書：細(xì)節(jié)描寫；同時(shí)指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）④ 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì)忘記呢？難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時(shí)，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳?！币欢卧挕＂俳ㄗh同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語寫寫你的感受。②細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語，（扣住“撐地” “離地” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，從這一細(xì)節(jié)中你體會(huì)到什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會(huì)到什么？（板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）③一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？ 一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次……這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺?。③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀）——出示：● 每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏）● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（親自放飛）● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。（親自追線）品味劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對(duì)生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活?。“鍟簾釔凵睥?雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。三、品味心聲，升華“思念”感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年??！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人）師述：雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清——理想的風(fēng)箏。（學(xué)生讀題）飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏。這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。四、拓展延伸，放飛“思念”“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。五、習(xí)得方法，遷移“思念”思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師那樣抓住細(xì)節(jié)描寫（小結(jié)并板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)），課余寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。利用休息時(shí)間閱讀：魏巍《我的老師》、海倫凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》。板書設(shè)計(jì)：理想的風(fēng)箏事例劉老師細(xì)節(jié)描寫談腿疾樂觀幽默語言 寫板書頑強(qiáng)執(zhí)著動(dòng)作 放風(fēng)箏熱愛生活……神態(tài)