【正文】 老師的精神品質是編者的意圖。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……板書：2理想的風箏 談腿疾笑談劉老師寫板書玩轉思 念放風箏笑追不屈的生命，永遠的春天第四篇：理想的風箏——教學設計蘇教版小學語文六年級下冊22課《理想的風箏》教學設計昆明市五華區(qū)文林小學 畢雪燕一、教材分析《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽以一個學生的語氣，用樸實的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。”（齊讀）三、升華情感不見劉老師已經(jīng)30年了！作者對劉老師的思念綿綿不斷，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……同學們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。”可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一只理想的風箏。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？小結：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧?。R讀）瞧，風箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。同學們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什么？面對這樣的劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。誰來說說這當中又有哪些細節(jié)打動了你？生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”你從中感受到什么?（自信、放風箏的快樂、追線端的艱難等）請大家再仔細讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風箏時的不容易？（生交流）同學們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。當時多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學時的劉老師，想起了他上課的情景。）小結：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛。）你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景?，F(xiàn)在，誰來說說文中寫板書部分哪一細節(jié)描寫打動了你？生：“逢到要板書的時候……再轉向講臺。生默讀，批注，師巡視。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。（讀題）通過上節(jié)課的學習，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風箏）真是個好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態(tài)度、持之以恒的精神?？凑n文的生字，你會寫嗎？ 那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫？ 先觀察，你說。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢？下節(jié)課繼續(xù)學習?！?一起讀?！繛槭裁从幸还伤釢母星?？ 仔細琢磨琢磨。同學們?yōu)槭裁磿Γ啃β曋?，感受到他是一個怎樣的人？你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎？但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？ 【他樂觀、堅強?？矗@就是可親可愛的劉老師?？粗@段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。誰接著讀寫板書的這一段？放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀？請你把第10自然段也來讀讀。（五）再讀課文同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢？請同學們快速瀏覽課文。2．黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？3．誰來讀一讀第一組詞語：女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿 4．（正音）還有誰想讀？（指名）5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：談丟腿）6．誰來讀一讀第二組詞語：旋轉跳躍 撐 離 急速一轉 7．（正音）還有誰想讀？（指名）8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：寫板書）9．誰來讀一讀第三組詞語：撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋 10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：放風箏）。注意良好習慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。畫出描寫劉老師外貌的句子。（三）初讀課文1．同學們，本文結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。）覺得這個舞蹈怎么樣？（交流）同學們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。四、教學難點：學習本文的寫作方法。，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。二、教學目標。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）（第三篇：《 理想的風箏》教學設計理想的風箏一、教材分析這是一篇閱讀課文。完成填空練習：思念你（放音樂）思念你思念你學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？愛祖國，愛學生。老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。（板書：生命）3看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？ 這情景使我深深感動。（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。2 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。教學過程：一、老師配樂朗誦課文第一段。教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質之間的關系。感受作者對劉老師的深厚感情。下課。五、小結：今天這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您??文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。所以我們學習的時候要借助課題。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。我們寫人的時候就要這樣。但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。生1：“有一次，他故意撒手??”（9段后四句）他為什么要撒手？這么一件簡單