【正文】 而學生在老師這樣的稱贊面前更是一種享受，他們會受到多大的鼓舞，會對學習產生多大的興趣啊!②這會使同學感到多么親切，畏難緊張的情緒也會一掃而光的。(2)講到這，我感受到了老師與學生的默契，那是心靈深處的對話!你們和董老師相處五年多，是不是也是心有靈犀一點就通呢?看著第六自然段，我們來合作讀。師：我記得清楚極了，倘若同學回答得正確、深刻生：他便靜靜地立在教室一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!好!”師：倘若有的同學回答得不好生：他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發(fā)。這時候，他比被提問的學生還要緊張。(3)教師小結：看到這情景使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，不由得從心底為我和我的同學能在這樣的老師的教導下學習而羨慕不已，因為劉老師是一位熱愛學生，與學生心心相印的好老師啊!劉老師是一位(對生活有著純樸、強烈的愛與追求)的老師。生答。能體現(xiàn)劉老師這一特點的在課文哪個段落?(第9自然段)(1)留給作者印象最深的還是劉老師每年放風箏的情景，用心讀第9自然段，找出劉老師放風箏時的感人的地方，并在旁邊寫出令你感動的原因。(2)劉老師放風箏時的感人的地方，并說說令你感動的原因?(交流劃出的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師)熱愛生活的老師意志堅強的老師他是一位雖然身體殘疾，但卻樂觀向上的老師。(3)是啊，劉老師雖然身有殘疾，但從沒對生活失去追求，他不但親手放飛風箏，享受著風箏飛上藍天的歡樂，更享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅。讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。女孩子讀前半句，全班讀后半句。每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實。(做風箏)他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實。(放風箏)他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。(追風箏)(三)追尋細節(jié)，品味人物出示劉老師的畫面，這就是劉老師啊，看到他，最觸動你心靈的是什么?(圓木棍)快速找出課文中有關圓木棍的這一細節(jié)描寫，想想，你從中又能體會到什么呢?他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根拐杖支撐著。他只靠著強壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！眲⒗蠋熓且粋€()的人。(四)板書式回放，體會題目內涵回頭看，了解了劉老師是怎樣的一個人，你還覺得劉老師放飛的風箏，僅僅是風箏嗎?那理想的風箏是什么?(樂觀向上、堅強、對生活的愛與追求……)教師小結：一個年過半百、身有殘疾的老師，卻對生活充滿了強烈的愛與追求，面對艱難是那樣樂觀、堅強(生讀)，他以自己的言行為學生樹立了榜樣，在學生的心田播下理想的種子升起一只只理想的風箏，這就是風箏的深層含義。所以，作者說(再次出示課件一段話，生齊讀)他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。三、品味情感像這樣描寫“我”的心情、想法的句段還有很多，畫出來，反復讀讀，邊讀邊體味。生匯報。(1)(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么?(出示)教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。(學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)劉老師身體有殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。(2)出示課件：這情景，已經過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。(3)課件出示：這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢?齊讀全部反映作者情感的句子，說說，字里行間滲透著怎樣的情?四、品味心聲，深化風箏30年即將過去，劉老師放飛的那一只只風箏，是樂觀，是堅強，是對生活純樸的愛與追求，它將永遠陪伴著我的心，飄蕩在我的世界里，成為我心中最美的風景。這是怎樣的一個30年，足以使一個曾經充滿活力的少年失去年輪的光華。一起來看一段介紹：課件出示(加入音樂)：上大學時他選擇了歷史學專業(yè)是受劉老師影響，文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂觀與堅強激勵著他笑對命運。1993年厄運又一次降臨到他身上，他患了腎癌。1994年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強和對生活的熱愛。他在《蘇叔陽文集總序》中這樣寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”就這樣，他一次次與病魔抗爭，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。難怪，作者這樣說(生讀)他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。師：面對命運不公不低頭，是誰影響了蘇叔陽?生：劉老師師：面對病魔不倒下，是誰給了蘇叔陽力量?生：劉老師師：所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)師：蘇叔陽把他對劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中多么余味無窮的省略號，作者深深思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?思念是一種牽掛，思念是一種愛，思念是一首無韻的詩歌(一起讀)：劉老師啊，您在哪里?我深深地，深深地思念您……孩子們，此時此刻，那身殘的劉老師，那翱翔天際的理想的風箏或許也飄到你的世界里了。你對生活有著怎樣的感悟呢?讓我們帶著理解再深情地讀讀課題《理想的風箏》。(本教學設計部分參考了網絡資料)板書設計：2理想的風箏劉老師我談腿疾樂觀尊敬講歷史堅強感動提問題思念放風箏《理想的風箏》第二課時教學設計2教學要求：理解課文內容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情。了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。教學重點：抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內心世界。教學用具：課件。教學過程：一、導入：冬去春又來，又是一年春柳綠?？矗{天上那一架架風箏在同白云嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習22課《理想的風箏》。二、交待學習任務：復習：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人？身殘志堅；樂觀幽默。這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相?。┏鍪荆狠p聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男、女、分讀）關心學生：（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽。（學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做）（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點頭。（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。（5）投影：（老師邊說邊投影）①這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）②填寫：（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。過渡：劉老師的課及對學生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。四、學習第四件事出示自學提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。（1）放風箏（2）故意撒手，對命運的抗爭，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。過渡：劉老師放風箏的情景時我深深感動。五、處理112自然段：想想應該怎樣讀，為什么？結合全文想：這理想的風箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。六、總結我們認識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。