【正文】 幫助那些需要幫助的人和物吧。（四）欣賞歌曲《家的奉獻》，談體驗設計意圖：在學生充分閱讀，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。第五篇：《假如》第二課時教學設計《假如》第二課時教學設計教學目標：會認9個生字。通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。培養(yǎng)學生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫 自己想說的話，創(chuàng)編小詩。教學媒體與資源：多媒體幻燈片 生字卡片 配樂朗誦錄音 教學重難點：學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達自己的情感。教材內(nèi)容分析：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境，并嘗試著模仿課文的言語形式寫一寫小詩。教學過程：一、復習導入：同學們，上一節(jié)課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說。有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是—— [板書課題]：23假如復習生字新詞：（卡片出示）二、初讀課文，整體感知生字寶寶我們認完了，課文我們能讀好嗎？用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，注意把字詞讀準確，把句子讀通順，還要注意讀書的姿勢。指名比賽讀。比較一下這四個小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小作者有了神筆要幫助誰呢？用一句話說說小作者用神筆幫助了誰、誰、還有誰？三、感情朗讀 感悟詩文小作者是怎樣幫助小樹的？小作者為什么要幫助小樹呢？（幻燈片展示小樹在北風中瑟瑟發(fā)抖）理解：縮著身子 輕輕嘆息師生交流：假如你就是北風中那棵小樹，你想對小作者說些什么？小作者是怎樣幫助小鳥的？小作者為什么要給小鳥畫谷粒？（幻燈片展示小鳥在鳥窩里餓的哭泣）理解：遙遠 哭泣 再也師生交流：假如你就是那餓的哭泣的小鳥，你想對鳥媽媽說什么？你想對小作者說什么？小作者要用神筆給不幸的西西畫些什么呢？感悟健康的身體對人們有多重要。（幻燈片展示坐在輪椅上的西西）8師生交流：看到輪椅上的西西你想對不幸的西西說點什么？認識省略號，它在這里表示什么呢？ 四 拓展延伸 升華情感欣賞配樂朗誦小作者夢想著自己有一枝神筆，她沒有給自己畫好看的衣服，好玩的玩具，而是用神筆幫助了小樹、小鳥、西西。我們身邊也有需要關心，需要幫助，需要我們付出愛心的動物、植物朋友和人類朋友。假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？出示句式圖：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________畫_________，讓_________________________。生仿寫。交流反饋：假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？同學們有的說：“如果我有一支馬良的神筆我要給小鳥畫一片森林，讓它們有一個舒適的家?！庇械恼f：“如果我有一支馬良的神筆，我要給沒有水的地方，畫一條清澈的小河。”有的說：“如果我有一支馬良的神筆，我要給災區(qū)的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識?！庇械恼f：“如果我有一支馬良的神筆，我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進的醫(yī)療設備，讓他們早日康復??”有的說：“如果我有一支馬良的神筆，我要給我家的小狗畫一只眼睛，它的一只眼睛瞎了?！边€有的說：“如果我有一支馬良的神筆我要畫一顆威力無比的炮彈，讓日本人再也不敢和我們爭釣魚島?！??五、小結：孩子們，你們的愛心讓老師非常感動，假如你幫助了別人你快樂嗎？其實呀幫助別人就是快樂自己。學到這兒老師想到了一句話：贈人玫瑰，手有余香。這句話的字面意思是：把玫瑰送給了別人，自己的手上還有余香。雖然這句話更深以層的意思大家還不是十分的理解，但是，我只是想讓大家明白，要讓我們都獻出自己的一份愛心，共同創(chuàng)造一個充滿愛的世界。六、作業(yè)設計：有滋有味地背誦詩歌。課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。仿照課文的格式續(xù)寫詩歌。七、板書設計：《 假如》小樹畫紅紅的太陽神筆 小鳥 畫好吃的谷粒 關愛西西 畫一雙好腿教學反思：《假如》文中最后說“假如我有一只馬良的神筆??”我就讓學生理解這個省略號的用法，然后讓學生去自由想象，假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？去挖掘這個省略號的蘊含，然后再交流。學生的想象是多姿多彩的。“如果我有一支馬良的神筆我要給小鳥畫一片森林，讓它們有一個安全舒適的家?！庇械恼f：“如果我有一支馬良的神筆，我要給沒有水的地方，畫一條清澈的小河?！庇械恼f：“如果我有一支馬良的神筆，我要給災區(qū)的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識?！庇械恼f：“如果我有一支馬良的神筆，我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進的醫(yī)療設備，讓他們早日康復??”還有的說：“如果我有一支馬良的神筆我要畫一顆威力無比的炮彈，讓日本人再也不敢和我們爭釣魚島?！??一石激起千層浪，學生在想象中激活已有經(jīng)驗表象，進入個體豐富的想象空間，越過語言的表層，與作者的心靈一同震顫，知識層出不窮，得到創(chuàng)新。他們的童心，愛心，民族自尊心，美好的理想??都一一展現(xiàn)。想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。有了豐富的想象力。對課文的情景就能深入理解，浮想聯(lián)翩，并思維活躍，創(chuàng)造力強，學習生動活潑，學生的思維也得到了發(fā)展。在以后的課堂教學中，我要堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發(fā)揮想象力，使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教材中，有些課文刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學過程中，我就應用這些“空白”，激發(fā)學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性和積極性。