【正文】 ——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。”）（二）“放風箏”部分師：同學們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風箏的情景。此時作者仿佛看到了什么？（指名說）師：正是劉老師的這份勇敢、頑強的信念，激勵著我笑對命運。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳?！保煟和瑢W們，一天好幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺”?！保ǔ鍪荆煟耗銖闹畜w會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？（生談體會：艱難、堅強等）師：同學們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？師：看來劉老師已走進了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。二、精讀感悟（一）“寫板書”部分師：同學們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡。”（指名讀，質(zhì)疑）同學們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風箏呢？文中有許多地方描寫生動細膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。第二課時一、復習導入同學們，今天咱們繼續(xù)學習2《理想的風箏》。對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。（八）寫字環(huán)節(jié)下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)。這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀?！尽八釢币辉~中飽含著復雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞，泛起。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會。誰來介紹介紹他？劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？聽了他的話，教室里騰起一片笑聲?！?同學們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！（七）學習第四自然段每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。能談談你的感受嗎？指名讀。（六）學習第二自然段同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。誰來說？（劉老師放風箏）對，放風箏在課文哪幾節(jié)呢？有了嗎？（）哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？（）對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢？同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？你來。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個怎樣的劉老師？12．交流。）（四）反饋1．完成的同學坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。下面就請同學們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。3．劉老師究竟是怎樣的一個人？為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新？這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風箏。——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。（二）導入1．今天這節(jié)課老師就要帶同學們?nèi)フJ識一位身殘志堅的殘疾老師。殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。五、教學過程：(一)課前談話：同學們，我們先來觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。三、教學重點從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。文章語言生動，飽含深情。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導有感情地朗讀。五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。（板書：愛事業(yè)）分角色朗讀第三件事。用這種方法自學剩下的兩件事。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛 追求）同學有感情朗讀，齊讀。）他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。1找同學讀這件事。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。教學難點：理解“理想的風箏”的含義。有感情的朗讀課文。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。板書： 理想的風箏 細節(jié)笑談腿疾 語言劉老師 旋轉(zhuǎn)板書 神態(tài) 放飛風箏 動作第二篇：理想的風箏教學設計理想的風箏教學目標：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。一個標點，就是作者的一段心聲，一個標點，勝似千言萬語，讓我們最后一次和作者一起包含深情地呼喚：六．課后作業(yè)：。齊讀。這樣說，這樣做。五．“此處無聲勝有聲，課終諳情情未了” ——在感同身受中結(jié)課 出現(xiàn)“那些給了我～～～～”指讀介紹蘇叔陽的事例。劉老師笑著，叫著，蹦跳著追趕線端，終于氣喘吁吁地抓住了寄托自己理想的風箏，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他注視著那風箏在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑。那時候，他會覺得幸福而充實。出示。（二）．追趕風箏的片段，又給你留下怎樣的印象？下面，我們繼續(xù)交流大家對第9自然段的讀書體會。（體態(tài)語點題）⑵渴望學生～～～評價：這風箏寄托著他希望自己的學生能像小燕一樣自由翱翔，健康成長追求美好人生的理想啊？（體態(tài)語點題），在這個定格鏡頭中，有高遠深邃的碧空，有翱翔盤旋的小燕，有劉老師那甜蜜的笑，你的目光會久久停留在哪里，為什么？再次讀。評價：連走路都有困難的老師，卻有一個遠大的理想，就是像風箏一樣自由飛翔。？定格鏡頭的雖然是靜止的，但它所表達的意義確是深遠的這段話就像一個定格鏡頭，讓我們聯(lián)系上下文，細細地品味這個鏡頭。：漾（浮現(xiàn)、顯露第一課時）從漾字中能體會到什么？（快樂是從心底出來的）一直漾到哪里？（感染了學生）4．重點抓“他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。、漂亮（心靈手巧）評價：一個連走路都不便的老師，竟然做出了各式各樣的風箏，這心靈手巧就源自對生活的熱愛，劉老師比常人更渴望得到快樂！：決不肯——不放棄每一次快樂。我們一起來交流。（時間為5分鐘左右）。引讀：當沒有大風、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。在寫人們心情時，這個“浮”字用得特別傳神，誰來品品這個“浮”字，它好在哪里？ 解決“浮”：是呀，在漫長的冬季里，人們的心仿佛也快要被凍結(jié)了，春天來了，帶來了愜意舒服，人們的心漸漸融化了，那些被壓抑許久的那些對生活的愛，從心底慢慢升起來了。（出示第七小節(jié)）北方的冬季漫長而枯燥。讓我們感受到了劉老師的敬業(yè)與執(zhí)著。讀好這段話，讓你的感動充盈在字里行間，好嗎？ 這是多么動人心弦的一轉(zhuǎn)??！，不僅僅是一個個粗壯的粉筆字，更寫下了對教育事業(yè)的執(zhí)著，對學生的愛，寫下了自己自強不息的人生?。┳鹁础黄鸸ЧЬ淳吹佚R讀。尊敬。（對孩子，對事業(yè)負責的老師）請你們再看看，為了事業(yè)，為了孩子，劉老師一天要這樣這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次？一年呢？十年呢？讀到這里，你又產(chǎn)生了怎樣的心情？（課件結(jié)尾放進去）感動。用心讀讀這些動作吧，想一想，你能從中感受到什么？我看到同學們大多都劃出了這些動作：（撐地、離地、一轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)向、寫、轉(zhuǎn)向）看著劉老師寫板書的這六個動作，我們仿佛看到了六個鏡頭——第一個鏡頭是（大家一起說）他～～，第二個鏡頭是他～～，然后他～～，接著他～～～，隨后～～～,最后～～～～，你能感受到什么？（艱難、吃力、危險，是啊，稍不留神就可能狠狠摔一跤，你能把這種艱難，危險讀出來嗎）在你心里這是多么驚心動魄的一轉(zhuǎn)??！我聽出了你的擔心與難過。在這件事中，劉老師幽默的語言，劉老師樂觀的神情