【正文】 ，（板書）特別是那一個笑字給我們留下了難以磨滅的印象，難怪30年后作者發(fā)出了這樣的呼喚````````````）三． “弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重” ——將一個偉大的魂在“寫”中閃耀就是這位自稱被女媧甩掉一條腿的生命，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。誰來讀出這種感覺？在外人看來都覺得是酸澀的事，劉老師竟能笑著面對，請你靜靜地、仔仔細(xì)細(xì)地默讀課文第四自然段，你認(rèn)為劉老師這一笑，是怎樣的笑？樂觀――一個能笑對缺陷的人，擁有一顆樂觀的心 堅強――一個能直面殘疾的人，是無比堅強的 一顆勇敢的心評價：劉老師所有的堅強，樂觀，豁達全都在這幽默的一笑中表達了出來（全都在這一笑之中啊）。而劉老師是怎樣說自己的腿疾的（同學(xué)們，哪個字）？（板書：笑）有一次，當(dāng)劉老師談到自己的腿時，是這樣說的：“女媧氏~~~ 范讀笑談的片段。，作者深情回憶了劉老師的哪些典型事例？ 、板書： 笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放飛風(fēng)箏，這幾件事在作者心中打下了深深的烙印，真可謂刻骨銘心??！所以30年過去了，當(dāng)作者回憶往事時，依然從心底發(fā)出了深情的呼喚（劉老師啊、動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫對于反映人物品質(zhì)，塑造人物形象起到的作用；學(xué)習(xí)課文通過典型事例寫人的方法。搜集一篇寫老師的文章，想想文章通過哪幾個事例來表現(xiàn)人物形象的？七、板書 談腿疾理想的風(fēng)箏 寫板書（劉老師）放風(fēng)箏理想的風(fēng)箏（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：，揣摩文字的表達效果，（笑、泛、酸澀、尊敬、浮、漾）帶領(lǐng)學(xué)生觸摸到文字背后藏著的劉老師那顆偉大的心，體會他樂觀開朗、身殘志堅、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、執(zhí)著追求的人生態(tài)度。六、重溫春景，景中贊人。E、師生共同揣摩殘疾人的心理。C、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會劉老師生活的艱難?！盇、讀著這樣的句子，你心里有著什么樣的感受？讀讀看。在第4自然段中，哪些句子是寫作者感受的？[課件出示] “但笑過之后，每個學(xué)生心時都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。[板書：劉老師：]五、披文入情，感受人物。每逢這個時候，每當(dāng)看到天上的風(fēng)箏，作者就會不由自主地想起了他的劉老師。同學(xué)們，春天來的時候，你發(fā)現(xiàn)大地上有什么變化？課文中又是怎樣描寫春天的呢？大家輕輕地讀讀。其實這篇課文很長，但只要我們抓住了主要的事情，就可以把長文讀短，這是讀書的一個好方法。不見劉老師已經(jīng)近30年了，倘若他還健在，這時候也許……（引讀最后兩小節(jié)）“倘若”是什么意思？讀了這兩個自然段，能談?wù)勀愕母惺軉幔?請帶著感情讀一讀（四）再讀課文請同學(xué)們迅速地把書合上，然后想一想，課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完整，說簡潔并板書。你能讀出這種感覺來嗎？ D、指名讀第四組 ① “撒”字正音②看到這組詞，我們仿佛看到了什么？③讓我們也走近劉老師，跟著劉老師一起來放放風(fēng)箏。指名讀。n”,如轉(zhuǎn)圈、打轉(zhuǎn)等。）到底讀什么？當(dāng)我們沒辦法確定時，怎么辦？（查字典）對，通過查字典了解字義，來確定讀音，的確是個好辦法。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。C、指名讀第三組詞語 ① 預(yù)設(shè)：“轉(zhuǎn)”的讀音：這是一個多音字，在文中多次出現(xiàn)，找找在哪里？（多媒體出示課文語段：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。齊讀：劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?同學(xué)們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？E、多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀?、?、指名讀第二組詞語 這組詞與什么有關(guān)？（出示圖片）看，這就是劉老師。C、第二自然段除了描寫連翹花，還寫了哪些景物？請你讀一讀。o”,學(xué)生組詞。）⑵、誰先來？ 指名讀第一組。（生自由讀，師行間巡視）這些詞你會讀嗎？（多媒體出示詞語）連翹花 小喇叭 吹奏瞇起來 慈祥 膝下 圓木拐杖 撐地 跳躍 旋轉(zhuǎn)撒脫手 蹦跳 追趕 翱翔盤旋 翩翩起舞 扶搖直上 ⑴、先練練。（三）、初讀課文請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。（板書課題：22 理想的風(fēng)箏）最后一個字，讀(),是后鼻音，再讀（）,在這個詞中，讀輕聲，讀（），齊讀課題。30年過去了，每逢春天來臨，著名作家蘇叔陽就會不由自主地想起他的劉老師，想起劉老師放風(fēng)箏的情景。三、教學(xué)難點通過朗讀使學(xué)生初步感知劉老師是一個樂觀、頑強、熱愛生活的人，從中感 受濃濃的師生情。初讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，初步感受人物形象。第一篇：理想的風(fēng)箏(教學(xué)設(shè)計)理想的風(fēng)箏（第一課時）一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，教過你的老師有很多，你喜歡哪位老師？為什么？ 是??！生活中，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一些事情，讓我們難以忘懷。（二）、揭示課題這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第22課《理想的風(fēng)箏》。（）作者要寫的是劉老師，為什么以“理想的風(fēng)箏”為題呢？學(xué)完這篇課文后，你一定會找到答案。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為難讀的地方，多練練。（自由讀。A、“翹”字正音，齊讀，還可以組成“翹首”“翹望”.它還有另一個讀音“qi224。B、出示連翹花的圖片：你能用剛才的一組詞說說所看到的連翹花嗎？ 文中怎樣描寫連翹花的？請你試著讀一讀。你能緊扣剛才的讀書要求來評價一下他的朗讀嗎？你能讀讀嗎？從這些語句的描寫中，你感受到了什么？ D、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。誰來描述一下劉老師的外貌？ 指兩名同學(xué)說說。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。老師課前也查了字典，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)”字有兩種讀音，當(dāng)表示改變方向時讀“zhuǎn”，如轉(zhuǎn)身、旋轉(zhuǎn)、等；另一個音則讀“zhu224。下面，我們就再來看看這段文字，一位同學(xué)讀，老師演，讓我們一起來琢磨文中的“轉(zhuǎn)”字表示什么意思？該怎么讀？試著讀一讀。② 這段話主要描寫了怎樣的情景？（寫板書）從這組詞中，你覺得劉老師寫板書時很＿＿。你能找出劉老師放風(fēng)箏的畫面來讀一讀嗎 ？④你覺得此刻的劉老師怎么樣？請你帶著感情讀一讀。[板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏] 這三件事都是作者的回憶。D、你能試著概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？五、總結(jié)全文發(fā)生在劉老師身上的事情很多很多，作者為什么只寫談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏這三個事例呢？通過這三個事例，我們感受到劉老師是個怎樣的人？理想的風(fēng)箏與劉老師又有什么聯(lián)系呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。文中描寫春天的方法和我們說的有什么不同？哪些詞語把春天給寫“活”了？我們再來讀一讀，就會感受到春的活力，春的激情，春的美好。為什么作者不想起別人，而是一而再，再而三地想起劉老師呢？看來，劉老師這個人很值得我們?nèi)パ芯?。請大家默讀課文第4自然段，畫出課文中寫作者感受的句子?！盇、課文中同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ吭凇芭畫z氏”前面為什么要用一個省略號？ B、作者笑過之后為什么會有“酸澀”的感情呢？[課件出示] “他有一條強壯的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。B、劉老師站立、行走靠的是什么？這樣的站立，這樣的行走，會有什么樣的感覺？你帶著這樣的感覺讀讀這句話。D、“酸澀的感情”究竟是一種什么樣的感覺？讀出這種酸澀的感覺來。但是，劉老師還笑著給同學(xué)們講女媧造人的傳說！從這里，我們感受到了劉老師是一個樣的人？ [板書：堅強、樂觀、風(fēng)趣……]F、讀出對劉老師的尊敬之情。在學(xué)完了第5自然段后，當(dāng)我們重溫第2自然段的時候，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？在這一自然段中，從“心情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”中，我們仿佛看到了誰的影子？ “連翹花吹奏著生命之歌”其實連翹花贊美的是什么六、鞏固拓展熟讀課文，用鋼筆認(rèn)真描紅生字。理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。一． “一溪初入千花明，萬壑度盡松風(fēng)聲” ——在“情情相通”里開課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家蘇叔陽的回憶性散文，一起讀課題——《理想的風(fēng)箏》。）：二． “多少不平多少怨，皆付一語笑談中” ——讓一顆堅強的心在“笑”里顯現(xiàn) “笑”字一個殘疾人最忌諱的，就是別人提到他的殘疾，因為這是他內(nèi)心的傷痛。這是真的嗎？(不是)所以同學(xué)們聽了這風(fēng)趣幽默的故事后，教室里騰起一片笑聲，但是笑過之后～～～（屏幕出示、引讀）點出“酸澀”，①什么叫酸澀（第一課時講清）？②剛才還哈哈大笑的同學(xué)們?yōu)槭裁磿械剿釢?？③課文是用哪個字表達出同學(xué)們這種酸澀的感情的？泛④你覺得這泛字可以換成哪個字？涌⑤為什么用泛而不用涌呢？一個“泛”字準(zhǔn)確地寫出了同學(xué)們慢慢產(chǎn)生的，淡淡的，難過的，那種充斥整個身心的感情。這怎能不引起同學(xué)們的尊敬呢？我們一起試著讀好這段