【正文】 的風(fēng)箏”有什么含義。（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。他對學(xué)生充滿了愛。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？（三）再讀探究1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。凱勒《我的老師》魯迅的《藤野先生》板書設(shè)計22．理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂觀 幽默（工作方面）劉老師轉(zhuǎn)寫板書 堅強 敬業(yè)放、追風(fēng)箏自信 熱愛生活（生活方面）第二篇：理想的風(fēng)箏（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。留給世界的永遠是一個 瀟灑的笑容！課堂上，一次次竭力的旋轉(zhuǎn)，你演繹了人生最美的舞蹈！那自由飛翔的風(fēng)箏，是否放飛著你的理想？ 你追逐的身影，是我們心中最美的風(fēng)景！五、作業(yè)設(shè)計：從你們邁進小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠飄飛于作者的世界里。不管是文革期間受到非人的迫害，還是身患癌癥，但是他一直靠著《理想的風(fēng)箏》中劉老師的樂觀、堅強、自信，頑強地生活著、工作著。三、品味心聲，深化風(fēng)箏1．可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。（4）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”（出示這段文字）師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的——（動作），（教師重復(fù)：這是動作描寫），還寫出了劉老師叫喊時的——（話語）（教師重復(fù)強調(diào)：這是語言描寫）從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師??？（我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了）“我自己來！”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊？你來喊（生讀）“你們不要管，我自己來！” 師：還不夠，你再來（生讀）師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。人老心不老、享受生活這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。）（板書：熱愛生活）（3）我常常站在他旁邊，看著他的臉。（體會：心靈手巧）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。1．用心讀第七、八、九自然段，劃出劉老師放風(fēng)箏時的語言、動作、神情的細(xì)節(jié)描寫，抓住讓你感動的字、詞、句，體會劉老師還是一個怎樣的人？把自己的感受寫在旁邊。體會老師工作的辛苦）2．【轉(zhuǎn)】師：這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么？（體會敬業(yè)、頑強的精神）板書：敬業(yè)、頑強過渡：多么敬業(yè)頑強的老師?。?．指導(dǎo)讀好這段話。（預(yù)設(shè)二）在板書的動作中了解劉老師1．孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。4．多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎？（齊讀）過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 對劉老師充滿理解和同情。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?？偨Y(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。還讓我們知道了他身有殘疾。師：劉老師到底是一位怎樣的老師呢，使得作者難以忘懷，下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談腿疾。他思念的是誰呀？（板書：劉老師）。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課題 1．一齊背誦《村居》。3．揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)目標(biāo):1．正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：22理想的風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教材分析：本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。2．通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)重點：在語言描述中體會人物精神境界。2．師：春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。作者蘇叔陽在文中回憶了劉老師的哪幾件事呢？（板書：笑談腿疾寫板書 放風(fēng)箏）你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎？這節(jié)課就讓我們跟著劉老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》二、品味細(xì)節(jié)，感受人物（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動？從中你讀到了一個怎樣的劉老師？（樂觀、幽默）交流：1．這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。2．真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師；你讀出了開朗的劉老師；你讀出了樂觀的劉老師。（板書：樂觀）你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎？（試讀、指讀）【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師！】4．劉老師的故事感染了學(xué)生，（出示）教室里騰起一片笑聲。（指名讀）學(xué)生們的感情發(fā)生了怎樣的變化？指名說（笑酸澀尊敬）教室里騰起一片笑聲，是因為 劉老師的風(fēng)趣。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為 劉老師的堅強、樂觀、風(fēng)趣，和學(xué)生親密無間。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。（學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作）說說自己畫了那幾個動作，從中體會到什么？（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀？ 【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】師：孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧?。▽W(xué)生齊讀）（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。2．劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？（1）他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年?！把本褪??（水紋蕩漾開來）這里用“漾”你感受到什么？（體會劉老師的快樂滿足）這依然是源于對生活的熱愛。咱們一起來讀（齊讀）（相機板書：自信）3．整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅．所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面（工作方面）？那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢？（生活方面）選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！保﹦⒗蠋熢谔K叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么——（人生的理想、榜樣；做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……）（補充蘇叔陽的資料）1993年他被查出患癌癥，先因胃癌切除了一部分胃，又因肺癌切除了左肺，又切去了脾臟，15年多次手術(shù)，雖有這些痛苦經(jīng)歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬字的文章，出版了諸多著作。2．那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。（齊讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過渡：春天又到了??（配樂朗讀）孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎？（板書：借景抒情）此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——（出示）劉老師您在哪里？我深深地、深深地思念您……”多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？老師呀，思念您理想的風(fēng)箏，憑一根圓木棍，你行走于孩子的世界里，笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧！推薦書目： 魏巍的《我的老師》 海倫有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。板書：14 理想的風(fēng)箏（二）整體感知1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。劉老師課講得好。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情?！边@句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。一、導(dǎo)入：冬去春又來，又是一年春柳綠。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人？身殘志堅；樂觀幽默。（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）②填寫：（提問同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。四、學(xué)習(xí)第四件事出示自學(xué)提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時我深深感動……五、處理112自然段：想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用