【正文】 《理想的風(fēng)箏》寫的是什么內(nèi)容？誰(shuí)的理想？什么樣的理想……）二、初讀課文，整體感知。（一）同學(xué)們，春天來(lái)了，你們?cè)谶@個(gè)季節(jié)里放過風(fēng)箏嗎？這時(shí)候，作者常常不由自主地想起他的老師來(lái)。年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由，但我堅(jiān)信我的劉老師他不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)向人們展示他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。其讀最后一段。六、總結(jié)我們認(rèn)識(shí)了一位可愛、可敬的劉老師。過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)……五、處理112自然段：想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。四、學(xué)習(xí)第四件事出示自學(xué)提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。（你們讀讀這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）②填寫：（提問同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。（3）課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問。二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。一、導(dǎo)入：冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想?！边@句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。劉老師課講得好。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。板書：14 理想的風(fēng)箏（二）整體感知1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。景物襯托，首尾呼應(yīng)。可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展現(xiàn)人物表達(dá)感情。五、滲透寫人文章的方法文章通過描寫劉老師的幾件事，淋漓盡致的展現(xiàn)了劉老師樂觀幽默，工作認(rèn)真，熱愛生活的品質(zhì)。這一想就是30年。劉老師，我思念您學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。三、品味心聲，升華“思念”“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（親自追線）品味劉老師的笑：體會(huì)開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。??這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏?！癖狈降亩韭L(zhǎng)而枯燥。②組織交流：讓作者無(wú)比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺?。①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界。所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。學(xué)生體會(huì)、思考從這些細(xì)節(jié)中你體會(huì)到了什么？③這些描寫把劉老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都形象、生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境，感人至深。讀一讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的畫面。（二）學(xué)生交流到“提問題”時(shí)，出示“我記得清楚極了，倘若同學(xué)們回答的正確、深刻，他便靜靜的立在教室的一側(cè)……這時(shí)候，他比備考的學(xué)生還要緊張。這也可以說是暗點(diǎn)文題之筆——在我的心中播下了理想的種子，架起了理想的風(fēng)箏?！币欢卧?。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)得落淚；而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重的低下頭去。（一）當(dāng)學(xué)生交流到“提問題”這件事時(shí)，出示第四自然段內(nèi)容： “他的課講得極好。指導(dǎo)朗讀（老師板書：細(xì)節(jié)描寫；同時(shí)指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）⑤身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師作者怎么會(huì)忘記呢？難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！睆募t色的內(nèi)容中你體會(huì)到了什么？幻燈片出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。?哪些詞句讓你感受最深？③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”來(lái)品悟：幻燈片出示：“教室里騰起一片笑聲?！币欢卧?。組織交流：預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”中感悟作者的“思念”之情。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他深深的思念之情。（學(xué)生讀這句，老師指導(dǎo)朗讀）透過這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。（學(xué)生回憶并寫出板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。深入細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫人文章的基本表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。從而體會(huì)作者對(duì)劉老師深深地思念之情，感悟劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、提問題、放風(fēng)箏，來(lái)表現(xiàn)劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對(duì)工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對(duì)劉老師深深的懷念之情。第一篇：理想的風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)禮賢二小 侯麗平教材分析：《理想的風(fēng)箏》是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第12冊(cè)第七單元的一篇文章。作者蘇叔陽(yáng)回憶了和劉老師在一起的愉快生活。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已有了一定的理解能力和情感體驗(yàn)，在學(xué)生自主閱讀后引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，從讀中理解。但是對(duì)課題《理想的風(fēng)箏》會(huì)提出一些疑問，比如為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？這些問題，需要老師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。教學(xué)重點(diǎn)：感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和劉老師一起去放飛——（學(xué)生讀課題《理想的風(fēng)箏》）上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、提問題、放風(fēng)箏。出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。二、研讀細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”過渡：春天，對(duì)于作者來(lái)說，回想起了很多往事?；脽羝鍪咀詫W(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你的心？將相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫寫你的感受。當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。① 指名讀這段話。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。又是因?yàn)?。）④指?dǎo)細(xì)節(jié)描寫：多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫。預(yù)設(shè)二：在“提問題”中體驗(yàn)“思念”之情。祖國(guó)的歷史，使他自豪。后來(lái)，我考入了歷史學(xué)系，和劉老師的影響有極大關(guān)系。①提問：讀了這段話，你有哪些感觸？（進(jìn)一步說明劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，成長(zhǎng)影響之深。）②學(xué)生再讀這段話，體會(huì)劉老師的耐心和親切?！雹偌?xì)讀這部分，劉老師為了幫助同學(xué)們正確的回答問題，作者做了那些具體的描寫？畫出劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。②學(xué)生閉起眼睛，師讀這段話。難怪：這情景，已經(jīng)過去了將近30年，今天一想起來(lái)，依舊那么清新、那么親切。預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”中體驗(yàn)“思念”之情。（幻燈片出示要求）默讀6至9自然段，細(xì)細(xì)地找一找最讓作者思念的細(xì)節(jié)，寫一寫你的感受。③再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。（親自制作）● 他的腿自然不便于奔跑，然而，他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。（親自放飛）● 有一次，他故意撒手??那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊Ｆ肺度齻€(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對(duì)生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！板書：熱愛生活④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師對(duì)生活有著那樣淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求，作者又怎能不發(fā)自肺腑的呼喚——“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（板書：……）多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師課堂上的幽默、還是他提問時(shí)的神采飛揚(yáng)？還是??請(qǐng)拿出你的筆，繼續(xù)寫下去。四、拓展延伸感悟“理想”：思念著劉老師歷史課上的悲壯，思念著劉老師提問時(shí)笑，思念著劉老師的風(fēng)箏。①回顧文章第二部分，思考在作者心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么？（做一個(gè)樂觀、頑強(qiáng)、熱愛生活的人）提升學(xué)生們的認(rèn)識(shí)：希望同學(xué)們也能夠?qū)W習(xí)劉老師，學(xué)習(xí)他那種樂觀、頑強(qiáng)、熱愛生活的人。從中你受過到了如何寫好一篇寫人的文章呢？通過一件或幾件事來(lái)寫人。可以加上自己的議論和抒情。板書設(shè)計(jì)：理想的風(fēng)箏事例 劉老師 細(xì)節(jié)描寫談腿疾 樂觀幽默 語(yǔ)言 提問題 工作認(rèn)真 動(dòng)作 放風(fēng)箏 熱愛生活 神態(tài)……第二篇：理想的風(fēng)箏（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？（三）再讀探究1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？板書：22 理想的風(fēng)箏？三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相?。┏鍪荆狠p聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男．女