【正文】 讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）教師：從作風箏、放風箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個怎樣的老師？教師：是??！坦然面對生活的不完美享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生 活啊！教師：讓我們一起再來讀讀劉老師放風箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情舒展著自己的腰身。師：誰也找的這句話，還有補充嗎？引導：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會到什么指導朗讀：把你感受到的讀出來，自己讀第二處：出示：有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。樂朗讀）蘇叔陽是多么懷念他的劉老師啊，在文章的末尾，作者再也無法壓抑這瘋長的思念，他深情地呼喚著：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??（配樂朗讀）為什么蘇叔陽如此思念劉老師？他又是如何云寫劉老師的？這“理想的風箏”又是什么意思呢？請同學們帶著這三個問題繼續(xù)自學課文，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。教學重點：讓學生“披文入情”，通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達，教學難點：第一課時教學目標:教學過程：一、揭示課題，了解作者在這草長鶯飛的陽春三月，看到同學們在操場上、小河邊愉快地放飛著風箏，老揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，(2)作者蘇叔陽回憶了劉老師的哪幾件事？分別在課文的哪些自然段？（3）文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？三、學習詞串，整體感知清文章思路。四、提升感悟，放飛風箏 30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您??”多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？ 劉老師呀，思念您板書老師“我”談腿疾樂觀 尊敬理想的風箏 回憶寫板書堅強 激動放風箏 感動現(xiàn)在 思念 篇三：《理想的風箏》第一、二課時教學設計《理想的風箏》第一、二課時教學設計教學目標：學習本課生字。事例四：放風箏劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象？——熱愛生活的老師——童心未泯的老師——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師你覺得劉老師放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求??）這一切怎能不令年幼的我——感動呢？（板書：感動）雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——三、品味心聲，深化風箏這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——（以詩歌的形式出示：他將永遠在我的記憶中行走??）齊讀一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）從中你還看到了一位怎樣的老師？（堅強）師：劉老師的敬業(yè)頑強又一次征服了每一位學生。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。一、創(chuàng)設情境 復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）挑寫生字風箏哽咽翩翩起舞課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）笑談腿疾 深情上課 認真傾聽放風箏二、學習課文第二部分（一）、自主探究 感悟（二）小組合作 交流展示劉老師是個怎樣的人？預設：(根據(jù)學生的回答調(diào)整教學順序)這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？你能學者劉老師的樣子，笑著談談自己的殘疾嗎？（試讀、指讀）看看同學們聽完故事的反應（出示）教室里騰起一片笑聲。篇二：理想的風箏教案第二課時《理想的風箏》教學設計第二課時學習目標:學習重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。設計理念教學目標教學重難點教學準備多媒體課件教學過程同學們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學不知道）學生質(zhì)疑：學生可能提出的問題為什么叫理想的風箏？這個老師到底是一位什么樣的老師??通過交流，讓學生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)四、再次讀文，深入探究2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？(2)你還可以提出哪些問題？ 3．默讀課文，思考：②、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？五、品讀課文課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談談你為什么感動？柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。第一篇：理想的風箏的教學設計篇一：《理想的風箏》教學設計《理想的風箏》教學設計教材分析這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。整篇文用結(jié)構(gòu)嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。學情分析這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。六、總結(jié)七、作業(yè)附：板書設計1理想的風箏教學反思：這是一篇回憶性的文章。這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。感受作者對劉老師的深厚感情。注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么？（出示）教室里騰起一片笑聲，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。（2）、師：劉老師就是這樣，對學生的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會，因為他的世界里永遠有那些數(shù)不清的風箏。抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑深入細節(jié)，揣摩文章的表達效果。憶——現(xiàn)實）學習詞串，思考：作者回憶了劉老師的哪幾件事？分別在課文的哪些自然段？（板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放追風箏）文中的劉老師給你留下了什么印象？哪些詞語把春天給寫“活”了？生機與活力的景象，和春天里的風箏勾起了作者對愛放風箏的劉老師的回憶，是五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 30年過去了，蘇叔陽對劉老師仍念念不忘，在這個思念瘋長的春天里，作者在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。第二課時一、教學目標：體會“理想的風箏”的含義二、教學重難點：難點：體會“理想的風箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風箏”三、教學過程：一、整體感知，感悟“思念”