【正文】 永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。（第5自然段）⑴指名讀段落。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。師：在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫?！?③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？泛！體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感?！窘柚毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)?。（板書：樂觀、幽默）⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。劉老師是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿劉老師是一位樂觀幽默的老師。這樣的問題似乎更有親和力，更能感動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生說出自己不同的感受。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。二、學(xué)習(xí)課文第二部分?！疽宰髡呋貞浀男撵`獨(dú)白引入學(xué)習(xí)，是那樣的清新自然，學(xué)生的思緒就跟著作者的回憶，一起進(jìn)入三十年前的日子。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。出示作者的照片，了解蘇叔陽。板書設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏 談腿疾樂觀幽默深深的思念講歷史敬業(yè)愛生放風(fēng)箏熱愛生活挑戰(zhàn)自我第二篇：《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（齊讀）四抒發(fā)真情，放飛“思念”練筆表達(dá)：??變紅，多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫一寫：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2 學(xué)生交流 回題：讓蘇淑陽難以忘懷的僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎。問：透過這段文字我們深深的被感動(dòng)了你覺得是什么力量支撐著他？與劉老師有什么關(guān)系？2指導(dǎo)朗讀，體會(huì)題意：正如同學(xué)們所說的那樣，雖然蘇叔陽歷經(jīng)磨難，但是他絕不會(huì)向命運(yùn)低頭，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的——理想的風(fēng)箏。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害。（出示：蘇叔陽的資料，指名讀）蘇叔陽 ：當(dāng)代著名作家。師： 這是我們從劉老師放風(fēng)箏的情景中體會(huì)到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值嗎（對(duì)工作的投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都在實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子（學(xué)生接讀：制作風(fēng)箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風(fēng)箏，感受生活帶給他的快樂，有時(shí)候還有意散開手，去追趕風(fēng)箏，你看?！澳銈儾灰?，我自己來。劉老師還給你留下了怎樣的印象？B、這是對(duì)劉老師放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的你描寫，找找看還有嗎。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。師：誰也找的這句話，還有補(bǔ)充嗎？引導(dǎo)：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會(huì)到什么 指導(dǎo)朗讀：把你感受到的讀出來，自己讀過渡：劉老師不僅要親自去制作風(fēng)箏，而且還要親身去體驗(yàn)生活帶給他的歡樂。第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。（出示：課下放起他親手制作的風(fēng)箏。3 集體交流：體會(huì)重點(diǎn)語句：過渡：通過自學(xué)劉老師給你留下了怎樣的印象？誰愿意把你的想法與大家交流。（3）帶著自己的感受，讀讀所畫的語句。品味語言，體驗(yàn)“思念” 1 出示自學(xué)提示，指名讀（1）默讀課文69自然段，邊讀邊思考劉老師給你留下了怎樣的印象，你從哪些語句中感受到的。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句，感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者的思念之情。第一篇：20理想的風(fēng)箏(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))理想的風(fēng)箏（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）陳連霞一、教學(xué)目標(biāo)：把握課文的主要內(nèi)容，通過重點(diǎn)語句感悟劉老師是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義感情朗讀課文，感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。難點(diǎn)：體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”三、教學(xué)過程：整體感知，感悟“思念”這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉老師一起去放飛——（讀課題《理想的風(fēng)箏》）回想一下，作者回憶了劉老師的哪幾件事（板書：談腿疾 講歷史 放風(fēng)箏）從前兩件事中你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人？（樂觀幽默、敬業(yè)愛生）在這篇文章里作者的每一句話，每一個(gè)詞都飽含著他對(duì)劉老師濃濃的思念之情，文中有一句話直接抒發(fā)了這種情感，你能讀讀嗎？（出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”）思念劉老師的樂觀幽默，思念他對(duì)工作的投入、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，然而最讓作者難以忘懷的還是劉老師放風(fēng)箏的情景。（2）畫出相關(guān)語句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，把感受到的用簡練的語言批注在旁邊。2 學(xué)生自學(xué)，批注師：已經(jīng)學(xué)完的同學(xué)，可以把自己的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。預(yù)設(shè)：（1）劉老師是一個(gè)有生活情趣、熱愛生活的人。）（2）劉老師是一個(gè)對(duì)生活有著淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求的人。重點(diǎn)理解：預(yù)設(shè)：談“親手”，體會(huì)出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當(dāng)健康人看，展示自我。劉老師還給你留下了怎樣的印象？ 第二處：出示：有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑?！盇、學(xué)生談，抓故意體會(huì)（引導(dǎo)：誰也找的是故意這個(gè)詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語句中還能感受到什么 師：除了高興、頑強(qiáng)，還有別的體會(huì)嗎？（范讀：從老師讀當(dāng)中你還能感受到這是一個(gè)怎樣的老師。” 指導(dǎo)朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰來讀，把你的感受帶給大家教師：整合出示放風(fēng)箏的語句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）教師：從作風(fēng)箏、放風(fēng)箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個(gè)怎樣的老師？教師：是??！坦然面對(duì)生活的不完美享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！教師：讓我們一起再來讀讀劉老師放風(fēng)箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情舒展著自己的腰身。教師：劉老師仰望藍(lán)天，看到翱翔盤旋的風(fēng)箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會(huì)如此的快樂，你覺得劉老師會(huì)想什么（想好后和同桌交流；匯報(bào)時(shí)說不到位結(jié)合課題以及從學(xué)生的角度引導(dǎo)）過渡：文中有一句話概括了同學(xué)們剛才所說的意思，你能讀讀嗎出示：那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊＃┢肺缎穆?，升華“思念”1教師：榜樣的作用是無窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學(xué)生，蘇叔陽就是其中的一位。畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史系。93年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌?！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)?，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。師：劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！他無數(shù)次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”。劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）。（一）小組合作，自主探究、感悟。【抓住主要