【正文】 的快樂。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的魅力?！?4．課余放風(fēng)箏劉老師是一位熱愛生活、意志堅強(qiáng)、有理想、有追求的老師。師：劉老師就是這樣，對待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。（第5自然段）⑴指名讀段落。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學(xué)生，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點體會劉老師的堅強(qiáng)、樂觀與幽默。師：在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫。】 ③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？泛！體會“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感?！窘柚毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因為。（板書：樂觀、幽默）⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。劉老師是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿劉老師是一位樂觀幽默的老師。這樣的問題似乎更有親和力，更能感動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生說出自己不同的感受。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。二、學(xué)習(xí)課文第二部分?！疽宰髡呋貞浀男撵`獨白引入學(xué)習(xí)，是那樣的清新自然，學(xué)生的思緒就跟著作者的回憶，一起進(jìn)入三十年前的日子。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。出示作者的照片，了解蘇叔陽。板書設(shè)計：22．理想的風(fēng)箏講故事 寫板書 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏樂觀 頑強(qiáng)第二篇：《理想的風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。四、續(xù)寫課文，升華情感。1993年蘇叔陽患癌癥以來，仍頑強(qiáng)地生活、工作著，寫作300多萬字，出書7本。蘇叔陽就是劉老師放飛的一只風(fēng)箏。學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?，F(xiàn)在，你知道為什么作者要選擇這四個故事來寫劉老師了？——他們有內(nèi)在的聯(lián)系，都指向了劉老師的樂觀與頑強(qiáng)。(3)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。指導(dǎo)朗讀：（1）他的腿自然不利于奔跑，但他絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。作者用課堂上的兩個故事寫出了劉老師的樂觀與頑強(qiáng)，那課下的兩個故事也應(yīng)該寫出劉老師的——樂觀與頑強(qiáng)。）2．這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)”對我們來說是很容易做到的一件事，可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，讓我們也來學(xué)劉老師轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你又體會到了什么？（體會劉老師敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神 板書 頑強(qiáng)）3．指導(dǎo)第五自然段。，看看劉老師上課時的哪些動作感動了你？將它們?nèi)Ξ嫵鰜怼Ｍ瑯?，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠(yuǎn)的定格在了我們的心中。同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢？（同情、理解）。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。（學(xué)生發(fā)言）劉老師失去了一條腿，這是一件很傷感的事情，可劉老師是怎樣面對這件事情的？請同學(xué)們自由朗讀劉老師講故事的部分，你從中體會到什么了？總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。第一篇：《》第二課時教學(xué)設(shè)計 文檔的外貌。請同學(xué)們默讀描寫劉老師外貌的部分，并說出劉老師的與眾不同之處。（板書：樂觀）你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎？（試讀、指名讀）3．同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢？（出示）教室里騰起一片笑聲。（指名讀）同學(xué)們笑，是因為——（劉老師幽默，把同學(xué)們逗樂了）。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強(qiáng)）4．多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎？（齊讀）劉老師以他樂觀的生活態(tài)度折服了每一位學(xué)生。（二）在板書的動作中體會劉老師的頑強(qiáng)。（學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作）（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。（三）在放風(fēng)箏和追風(fēng)箏中感受劉老師的樂觀和頑強(qiáng)。自由讀第八、九自然段，和同桌一起交流一下，你從哪些語句中體會到了劉老師的樂觀與頑強(qiáng)。（2）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。引導(dǎo)學(xué)生從“笑著、叫著、蹦跳著、喊著”去感受劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。三、體會“理想的風(fēng)箏的含義”。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。你認(rèn)為，作者記住的只是風(fēng)箏嗎?（人生的理想、榜樣；做一個樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人??）這就是劉老師心目中理想的風(fēng)箏，所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。（補(bǔ)充蘇叔陽的資料）蘇叔陽（1938～至今）當(dāng)代劇作家、作家、文學(xué)家、詩人?？拱?7年，先后多次手術(shù)，蘇叔陽72歲的年齡上仍然筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。作者不見劉老師已30年了，30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??” 作者深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)自信的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您??（學(xué)生展示）總結(jié)下課。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽時刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨白？讓我們到文章中去尋找答案?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）。（一）小組合作，自主探究、感悟?！咀プ≈饕獑栴}，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)?！浚ǘ┤嘟涣鞲形?。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。④體會細(xì)節(jié)描寫的魅力?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。⑸引讀第11自然段。”上課時慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。⑷引讀第11自然段?！碧釂枙r認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老