【正文】 （樂觀堅強(qiáng)、自強(qiáng)不息）劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。一個殘疾教師對工作如此認(rèn)真，對自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的瓦片兒，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出理想的風(fēng)箏是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。）三、品味心聲，升華“思念” 1教師：榜樣的作用是無窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學(xué)生，蘇叔陽就是其中的一位?！?指導(dǎo)朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰來讀，把你的感受帶給大家教師：整合出示放風(fēng)箏的語句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）教師：從作風(fēng)箏、放風(fēng)箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個怎樣的老師？ 教師：是??！坦然面對生活的不完美享受生活的每一個細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生 5 活啊！教師：讓我們一起再來讀讀劉老師放風(fēng)箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情舒展著自己的腰身?！?A、學(xué)生談，抓故意體會（引導(dǎo)：誰也找的是故意這個詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。重點理解： 預(yù)設(shè)：談“親手”，體會出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當(dāng)健康人看，展示自我。預(yù)設(shè)：（1）劉老師是一個有生活情趣、熱愛生活的人。（2）畫出相關(guān)語句，點出重點詞語，把感受到的用簡練的語言批注在旁邊。體會“理想的風(fēng)箏”的含義感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。（3）在田字格里示范書寫“翹”。(2)作者蘇叔陽回憶了劉老師的哪幾件事？分別在課文的哪些自然段？（3）文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。板書：風(fēng)箏提醒注意：箏是翹舌音，后鼻音，風(fēng)箏是用竹子做成的，所以是竹字頭，下面是一個“爭”，這是個形聲字，上形下聲。初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。（追風(fēng)箏）雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。事例四：放風(fēng)箏師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。事例三：提問時認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟人物品質(zhì)。）（2）體會“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？ 劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。了解文章的寫作方法，揭示課題的含義。教學(xué)難點：①理解《理想的風(fēng)箏》深刻的含義。②抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活和師生間的深厚情誼。劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、總結(jié)全文 升華思念今天，我們和作家蘇叔陽及他的老師一起放飛了理想的風(fēng)箏。（作者為什么這般的堅韌呢？因為他的世界里永遠(yuǎn)有那些放飛的風(fēng)箏。愛放風(fēng)箏的劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們心中升騰起了一只只理想的風(fēng)箏。（3）齊讀。預(yù)設(shè)5：無論是叫著，還是拄著拐杖，也不管是蹦跳，還是追趕風(fēng)箏，劉老師笑容依舊。預(yù)設(shè)1：這快意的笑容是對生活的熱愛，預(yù)設(shè)2：一個“漾”字 漾出了快樂和幸福。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！” ①讀一讀，想一想寫了那幾個細(xì)節(jié)（①親手制作②親手放飛③親自追趕）（引讀： ② 無論那一個細(xì)節(jié)，讓作者難以忘記的依然是這個“笑”字。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏?！保?）一個在我們看來是較為傷感的故事，劉老師卻是笑著說的。這兩件事前面都可以加上一個“笑”字。）（是的，這就叫睹物思人）師：每逢這時，作者就會在心底深情地思念出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，這就叫觸景生情。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。板書設(shè)計： 26 理想的風(fēng)箏笑談腿疾（樂觀幽默）深情上課（才華橫溢）劉老師認(rèn)真傾聽（關(guān)愛學(xué)生）放風(fēng)箏（熱愛生活 自信堅強(qiáng)）教學(xué)反思：第三篇：理想的風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計《理想的風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計江蘇省金湖縣銀集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曉燕 教學(xué)目標(biāo)：感受劉老師對工作、對生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情?！就ㄟ^拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會了學(xué)生怎樣學(xué)會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生這就是高飛的風(fēng)箏。2．指名交流回報。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀?！保ㄒ陨鲜菍W(xué)生可能出現(xiàn)答問情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會面面俱到，教師要因勢利導(dǎo)，選擇其中的幾點引導(dǎo)學(xué)生感受和體會。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強(qiáng)）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語，反復(fù)體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏要像劉老師那樣意志堅強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活?！械搅松牧α?。）⑴品讀句子。所以作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（板書：關(guān)愛學(xué)生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切?！碧釂枙r認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。⑸引讀第11自然段。④體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師?！咀プ≈饕獑栴}，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽