【文章內(nèi)容簡介】 、幸福滿足、自信自強(qiáng) ……）④朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：這快意的笑容是對生活的熱愛，預(yù)設(shè)2：一個“漾”字 漾出了快樂和幸福。預(yù)設(shè)3：這“笑”里面包含的是自信，是自強(qiáng)不息……預(yù)設(shè)4：是的，這面帶微笑的喊著讓我們感受到了劉老師自信、頑強(qiáng)，“我自己來，”這是多么自信的語言，指名讀，齊讀。預(yù)設(shè)4：讓我們在腦海中隨著劉老師一起笑著奔跑，笑著叫喊吧。一起讀這句話。預(yù)設(shè)5：無論是叫著，還是拄著拐杖，也不管是蹦跳，還是追趕風(fēng)箏，劉老師笑容依舊。讓我們一起讀一讀（指名讀、齊讀重新編排的課文）（3）身體殘疾，可放起風(fēng)箏，他卻笑得自信，笑得頑強(qiáng)，這樣的一位劉老師，讓人怎能忘懷?。∷?，春天來的時候，看到風(fēng)箏的時候，作者都會在心底深情呼喚：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齊讀）有人說：當(dāng)生活像一首歌那樣輕快流暢時,笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人,才活得有價值。威爾科克斯（1）這句話告訴我們笑的兩種境界。（2）讀到這兒，你覺得劉老師的笑應(yīng)該屬于哪種境界。（3）齊讀。三、拓展延伸 遷移思念過渡：是的，劉老師就是那種生活不妙時仍能微笑的人，即便30年過去了，作者依舊難以忘懷。配樂朗讀第十節(jié)（讀的真好，把我們帶到了作者那無盡的思念當(dāng)中。）劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（劉老師放起了自己親手制作的風(fēng)箏，也放飛了自己的理想，這風(fēng)箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛和追求。愛放風(fēng)箏的劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們心中升騰起了一只只理想的風(fēng)箏。）的確，劉老師積極樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神深深感染著他的學(xué)生。（作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者沒有。）出示他文集中的話： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。（作者為什么這般的堅韌呢？因為他的世界里永遠(yuǎn)有那些放飛的風(fēng)箏。因為劉老師永遠(yuǎn)在他的心靈深處。）所以，春天來的時候，看到風(fēng)箏的時候，作者都會在心底深情呼喚：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（①齊讀②無盡的思念就在這省略號里，再讀）我想這里的省略號不光是無盡的思念，更有蘇叔陽心中許多話想對劉老師說。同學(xué)們，能寫一寫嗎？ 春天又到了。劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、總結(jié)全文 升華思念今天，我們和作家蘇叔陽及他的老師一起放飛了理想的風(fēng)箏。希望同學(xué)們心中永遠(yuǎn)銘記：一個人————劉老師一個字————笑一份情————思念２、希望同學(xué)們將來面臨挫折時，能思念起今天的這節(jié)課，讓理想的風(fēng)箏在你的心中放飛。板書 ： 理想的風(fēng)箏寫板書 轉(zhuǎn)笑談腿疾笑放風(fēng)箏第四篇：理想的風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計課時 教學(xué)設(shè)計 風(fēng)箏 理想 理想的風(fēng)箏第二課時ppt 理想的風(fēng)箏教案評價 理想的風(fēng)箏教材分析 篇一：《理想的風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計《理想的風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 教材簡析：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽以十分傳情的筆觸，回憶了劉老師談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了他樂觀開朗、敬業(yè)頑強(qiáng)、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對恩師深深地思念之情。教學(xué)目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活和師生間的深厚情誼。③習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。學(xué)習(xí)作者選取典型事例、深入細(xì)節(jié)、直抒胸臆的寫作方法。教學(xué)重點：披文入情，復(fù)沓回環(huán)，通過對具體的語言文字的朗讀、品悟，體會劉老師樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)、熱愛生活的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點：①理解《理想的風(fēng)箏》深刻的含義。②揣摩表達(dá)效果，習(xí)得寫作方法。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入，感悟“思念” ⑴這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走近他的劉老師，跟他一起去放飛——（讀題）用我們的朗讀，讓風(fēng)箏飛得再高一點兒?、粕瞎?jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏（板書）。⑶作者為什么選擇這三件事來寫（板書：選典型）？⑷選取這三件典型事例，表達(dá)了作者對劉老師的什么情感（思念之情）？⑸文中哪段話最能體現(xiàn)這種感情？出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”（還能再深情一些嗎？）篇二：理想的風(fēng)箏教案第二課時 《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo):感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。了解文章的寫作方法，揭示課題的含義。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神?a href=“fanwen/gongwenshuxin/fenshouxin/” target=“_blank” class=“keylink”分手淶墓叵怠?教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）挑寫生字風(fēng)箏哽咽翩翩起舞課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）笑談腿疾深情上課認(rèn)真傾聽放風(fēng)箏師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？ 這節(jié)課我們就去品味人物，感受作者表達(dá)的情感。二、學(xué)習(xí)課文第二部分（一）、自主探究 感悟 默讀課文第二部分，思考；劉老師是一位怎樣的老師？找出相關(guān)語句，做上批注，并有感情地讀一讀。（二）小組合作交流展示 劉老師是個怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序)事例一：笑談腿疾劉老師是一位樂觀幽默的老師。這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？ 劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄幔浚ㄔ囎x、指讀）看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么？（出示）教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）（2）體會“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—— 生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。事例二：深情講課劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟人物品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀第五自然段。多么令人難忘的歷史課呀！誰來讀一讀？ 從中你還看到了一位怎樣的老師？（堅強(qiáng)）師：劉老師的敬業(yè)頑強(qiáng)又一次征服了每一位學(xué)生。引讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。事例三：提問時認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。(1)、引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。（2）、師：劉老師就是這樣，對學(xué)生的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。因此，這情景雖已過去了三十年，作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切。事例四：放風(fēng)箏師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出