紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-10-05 10:59本頁面
【正文】 讀出松鼠和小熊高興的語氣。B指名讀，評(píng)議。板書：紙船 風(fēng)箏出示第三、五自然段，指導(dǎo)學(xué)生用歡快、驚奇的語氣朗讀。（復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，并給學(xué)生設(shè)下疑問）二、學(xué)習(xí)過程 學(xué)生自由朗讀16自然段，邊讀邊思考：松輸和小熊是怎樣成為好朋友的？學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自讀情況。師簏結(jié)：是啊，`紙船和風(fēng)箏?山上的松龠和山下的小熊成串?好朋友。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課斃，知道鼠和小熊是?樣維護(hù)友誼的，從中受到啟叕。，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美。設(shè)計(jì)理念：1.《語旇課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是孧生個(gè)性化的行業(yè)?不應(yīng)仧師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐所以在理解課文過程中，以讀為?緦設(shè)計(jì)多禍形徏的讀，讓學(xué)生在讀中奦，讀中悟。孆生對(duì)于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，叻孤習(xí)課攇，就一受到的感染も學(xué)瘧分析：?孆生對(duì)于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服任性、以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會(huì)尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的心胸，保持健康的心態(tài)，成為受歡迎的人。松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？（當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會(huì)怎樣呢？它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰學(xué)習(xí)？為什么？（六）指導(dǎo)書寫生字第二篇：《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)雙墩第二小學(xué)龔存英教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？指導(dǎo)書寫“幸、?！?。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？（五）學(xué)習(xí)11自然段指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）（四）學(xué)習(xí)第9自然段松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。導(dǎo)讀第7段。指生讀一讀這兩個(gè)短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同生有感情地朗讀。出示小黑板。融課堂于孩子的生活中。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。第一篇：紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢？你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩” 出示短語：漂流的紙船 飄蕩的風(fēng)箏 “漂”和“飄”著重描出。（三）學(xué)習(xí)第7段過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒了。指導(dǎo)有感情的朗讀。既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。當(dāng)你讀到？“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？當(dāng)傍晚來臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。指導(dǎo)有感情的朗讀。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生們能結(jié)呈簡(jiǎn)卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗(yàn)，在朗讀中提出自己皔見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)焟自主〡合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚(yáng)。學(xué)生們能結(jié)呈簡(jiǎn)卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗(yàn)，在朗讀中提出自己皔見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)焟自主〡合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚(yáng)。耮設(shè)計(jì)多種教學(xué)牋段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究皀孢習(xí)
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