紙船和風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 串?好朋友。重點指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！?，讀出松鼠和小熊高興的語氣。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？學(xué)習(xí)第11自然段。問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識有些膚淺。教學(xué)重點：、有所感受并愿意與人交流。，請大家讀讀第一自然段，把它們送回家。（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎樣？（難過）通過采訪的形式進一步體會心情。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：看老師給大家?guī)砹耸裁窗。浚ǔ鍪炯埓惋L(fēng)箏）生：紙船和風(fēng)箏。）生：認(rèn)真聽課文，思考老師問題。（師補說：他們收到了對方送的禮物和祝福，很高興。（出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。要低沉、難過）師：小熊收不到紙船，得不到朋友的關(guān)愛，心情難過極了：（女同學(xué)讀 課件6）松鼠得不到美麗的風(fēng)箏，收不到朋友的問候和祝福，難受得不得了：（男同學(xué)讀 課件7）師：一天兩天，三天四天都這樣，松鼠忍受不了孤單和寂寞，他主動伸出了友誼的雙手：（全班讀11自然段。要珍惜友誼（課件9）。（基礎(chǔ)目標(biāo)）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。（1）板畫。）師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？ B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。4．學(xué)習(xí)八、九自然段。指導(dǎo)朗讀第十一自然段（1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。收集有關(guān)友誼的格言。三、總結(jié)全文紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。）Ｄ、還有什么原因讓他們這樣高興？看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？對，他們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（學(xué)生邊說，教師邊板畫）學(xué)習(xí)第2——6自然段。情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。師：既然朋友之間要寬容諒解，那請同學(xué)們討論一下： 你和朋友吵架后是怎樣做呢？或者以后和朋友吵架了要怎么做呢？ 生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架?！叭绻阍敢夂秃茫头乓恢伙L(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。師：松鼠和小熊吵架后，誰也不理誰了，那他們心情怎樣？又都做了些什么呢？（自由讀811自然段，找一找）【學(xué)生讀課文時老師巡視，聽一聽哪些同學(xué)讀得好、有感情，之后的環(huán)節(jié)就可以讓這幾名學(xué)生范讀。，重點體會“一把抓住”和“也樂壞了”。紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。）生：再讀課題。后來是誰先提出和好的？指名朗讀“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（4）想象說話：小熊會在風(fēng)箏上寫什么？三、課堂小結(jié)小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊！友誼是寶貴的，當(dāng)友誼有了裂痕，敢于第一個伸出手彌補的人是最可愛的。），而小熊住在山腳下，相隔這樣遠，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀2到6自然段，到課文中去找答案吧。教學(xué)難點：體會松鼠和小熊的情感變化，體會它們珍惜友誼的情感，懂得與人友好相處。課堂教學(xué)時間沒有把握好，因為是借班上課，對這里孩子沒有充分了解，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
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