【正文】 ，體會松鼠和小熊高興的心情。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。有感情地朗讀課文。讀了課文，我們知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一條小溪正好從小熊的家門口流過?！保〤、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很_____,松鼠也很_____.。）（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？ B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。板書設計：紙船和風箏第二篇：紙船和風箏第二課時教學設計教學目標：復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。出示小黑板。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？（五）學習11自然段指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，叻孤習課攇，就一受到的感染も學瘧分析：?孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學習重、難點：有感情地朗讀課斃，知道鼠和小熊是?樣維護友誼的，從中受到啟叕。B指名讀，評議。：同學們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？：同學們，一隊好朋友因為一點小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧?。ǜ鶕?jù)學生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。B分男女生讀。，還有什么不理解的？可以向老師提出來。讀是理解文字、體會情感的紐帶。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“?！闭f話。一、直接導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課《紙船和風箏》。（二）學習7至11自然段（中起波折，友誼重建），可是有一天，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？請同學們默讀7至11自然段。激發(fā)學生對真摯友情的向往。（二)課文理解師：我們跟著大風箏一起來看看課文講了一個什么小故事。（師問：他們?yōu)槭裁礃穳牧?？生回答。（師：你們讀得真好，老師仿佛也感受到了他們的快樂。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。師：松鼠和小熊因為紙船和風箏成了好朋友，又因為紙船和風箏和好了。（出示課件11。要珍惜友誼（課件9）。要低沉、難過）師：小熊收不到紙船，得不到朋友的關愛，心情難過極了：（女同學讀 課件6）松鼠得不到美麗的風箏，收不到朋友的問候和祝福，難受得不得了：（男同學讀 課件7）師：一天兩天，三天四天都這樣，松鼠忍受不了孤單和寂寞，他主動伸出了友誼的雙手：（全班讀11自然段。（出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。（師補說：他們收到了對方送的禮物和祝福，很高興。）生：認真聽課文，思考老師問題。二、教學過程（一）導入師：看老師給大家?guī)砹耸裁窗。浚ǔ鍪炯埓惋L箏）生：紙船和風箏。（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎樣？（難過）通過采訪的形式進一步體會心情。，請大家讀讀第一自然段，把它們送回家。教學重點：、有所感受并愿意與人交流?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。三、鞏固練習開展談心屋活動。問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠