【正文】 情感態(tài)度則在教師完成板書的過程中通過相對應的具有梯度的對學生的提問來實現(xiàn)。此板書的特點在于它打破了按部就班的文字式板書的設計模式，采用圖文并茂的方式和色彩的合理搭配，以學生喜聞樂見的形式清晰地展現(xiàn)了作者的情感變化圖。不僅能吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習的積極性，而且還能加深他們對于課文的理解，一舉多得。風箏魯迅【設計說明】：這個板書由師生共同完成，教師提供表格形式的問題，學生自主地去解讀。表格列出的《風箏》中的兩個人物“我”和弟弟以及兩個人對風箏的態(tài)度和行為主要是針對課文的主體部分的研讀，這既是本課的教學重點和難點，也是課堂上的主問題。這個表格本身所承載的內(nèi)容和輻射的廣度遠遠超過了其簡單設計本身，因為在完成填表的同時，會穿插作為深入文本對 “我”和弟弟長生不同態(tài)度和行為乃至后來的感受的原因的質(zhì)疑和分析，以進一步探索蘊含于文字背后作者的情感脈絡和文章主題。這個板書的特點在于它能很好地提綱挈領，層次清晰，以簡馭繁，提示文章的中心及作者的寫作意圖。五、圖示式板書【設計說明】：這個蝴蝶形狀板書的設計主要是以文中體現(xiàn)“精神虐殺”的主要“道具”——弟弟做的和“我”撕毀的蝴蝶風箏為切入點。風箏作為課題，既是貫穿全文的線索，也是作者情緒的發(fā)起點和文末的結(jié)點，因此將它書于蝴蝶的身體上。而“兄”和“弟”兩人對于風箏的態(tài)度和后來對這件事的感受就像蝴蝶的兩翼，不僅構成文章的內(nèi)容，而且攜帶本文的的主旨振扇到一個新的高度。而最后用紅色所標注的“悲哀”和其所及的內(nèi)涵作為本課的教學重點和難點，一方面是文章結(jié)尾的深度探究，另一方面將它置于蝴蝶風箏的尾部也是教學過程中的結(jié)尾。這個圖示式板書設計的特點在于它不止直觀、生動、新穎地理清了文章結(jié)構和內(nèi)容，又加深了學生的印象，更重要的是所板演的內(nèi)容將教學內(nèi)容的主次、前后和教學目標中的重點與蝴蝶本身的生物結(jié)構有機地結(jié)合在一起，中本二班 徐琳娜篇七：魯迅《風箏》_教案 《風箏》教學設計（）（一）導入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。（二）作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。（三）進入課文：請大家?guī)е鴨栴}默讀全文。任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。內(nèi)容概要：課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。（四）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析 1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時一、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去?，F(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）（二）第二部分（3—4自然段），說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。（第三自然段）入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日，遠處的蟹風箏突然落下來了，她驚呼：兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。2．在對“我”的描寫中，流露了什么感情？“我”猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。（三）第三部分（5—8自然段）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。一下子意識到當初不準小兄弟放風箏是錯的，心情一下子沉重起來，受到懲罰，對“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了?！熬竦呐皻ⅰ?？ 從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。？那心為什么“只是很重很重地墮著”？“我”過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。但是當作者想要給弟弟道歉時，弟弟卻說出“有過這樣的事嗎”，讓作者想要補過的心倍受打擊，因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。（四）第四部分（9—12自然段）1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。而 “我”沉重的心情也因無法補過而只能一直沉重下去。2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。）（五）課堂總結(jié)小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺?！讹L箏》練習題一、給下列加粗字注音。1．丫杈（）2．瑟縮（）3．什物（）4．虐殺（）二、根據(jù)上下文理解句中加粗詞語的意思。1．還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。伶仃： 憔悴：2．我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。苦心孤詣：三、閱讀理解。（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我________似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手（）斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪（）在地下，（）扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。1．根據(jù)課文，在括號中選擇恰當?shù)膭釉~。a．拉 b．抓 c．擲 d．扔 e．踩 f．踏2．結(jié)合上下文，在文中劃橫線處填上一個適當?shù)某烧Z，并解釋。3．畫出關于小兄弟的動作描寫，并分析其中一處的作用。4．畫出在“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟做風箏后的心理描寫，并思考為什么“我”對小兄弟做風箏那么生氣？（二）再見到父親時，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個初三學生。他給我從美國帶回的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時此刻的父親已經(jīng)把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過了留學蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根?！彼f：“不成，要兩根！”干嘛要兩根？他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上?！备赣H的這兩個問題，讓我笑了一路?? 直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接說過，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了他的愛的價值。父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。我很悲傷，我也很幸運。1．“直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解”，用自己的語言概括文中哪幾件事體現(xiàn)了“獨特的見解”。2．從哪些地方可以看出“我終于懂得了他的愛的價值”？ 3．談談你對“我很悲傷，我也很幸運”的理解。參考答案一、1．ch224。 2．s226。 3．sh237。 4．nu226。二、1．伶仃：孤獨；沒有依靠。這里運用了擬人的修辭手法，指風箏數(shù)量少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。這里運用了擬人的修辭手法，指風箏色彩黯淡。2．苦心孤詣：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達不到的。三、（一）1．b c f 2．恍然大悟：形容忽然醒悟。3．動作描寫：（1）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站起來，失了色瑟縮著。這里分號前的句子雖只寥寥數(shù)筆，卻已寫出了小兄弟制作風箏的專心和投入，和前文的“然而最喜歡風箏”相呼應。分號后的句子，“驚惶”“失了色”、“瑟縮”、等詞淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的慌張和恐懼。（2）留他絕望地站在小屋里。這里“絕望”一詞與前句中“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂小屋時的心痛和無奈。4．心理描寫：我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。作為兄長的“我”，受封建教育思想和倫理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風箏。這種專橫的態(tài)度在那個時代是具有相當代表性的。（二）1．①從美國給兒子帶礦石標本。②稱我為“舒乙”，伸手和我握手，彼此以朋友相待。③利用去蘇聯(lián)開會，三次看望我。④在生活細節(jié)上關心我。2．①握著他伸過來的手，我的心充滿驚異，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。②雖然父親把我當成大人、朋友，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感到，在他內(nèi)心里我還是他的小孩子。3．“悲傷”是因為父親慘死在文革中；“幸運”是為自己有這樣的好父親而自豪。他獨特的愛已使自己有了獨立生存發(fā)展的能力，終身受益。第四篇：風箏魯迅，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風華，舒展茁壯而更具成熟