【正文】 風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂(lè)，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者——魯迅先生。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語(yǔ)積累三、聽(tīng)讀課文，整體感知本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽(tīng)邊找出自己感受最深的一段。“我”毀掉了弟弟的（），后來(lái)我知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。()？用文中的一個(gè)詞概括。？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？四、課文精講研讀課文第一二段，回答問(wèn)題“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么? ，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫(xiě)得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？讀第五至十一段:回答問(wèn)題，為什么說(shuō)是“不幸”? “對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對(duì)于精神的虐殺”？ ？。？7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？末段的語(yǔ)句怎樣理解：為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術(shù)特色 深刻 本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，顯得親切、真實(shí)。，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。 六、引導(dǎo)討論：課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒(méi)有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛(ài)玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂(lè)的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)富，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。六、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫(xiě)一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語(yǔ)文課交。七、教學(xué)反思：通過(guò)本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問(wèn)題：1由于對(duì)新課標(biāo)的理解不夠，在講解過(guò)程中沒(méi)能運(yùn)用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過(guò)于突出介紹作者；另外選取的聽(tīng)讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒(méi)有滲透新課標(biāo)理念。篇三：魯迅風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)臨夏市枹罕中學(xué)語(yǔ)文教研組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ)；品味課文語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。教學(xué)難點(diǎn)：探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。主要教法：講讀、質(zhì)疑、探究教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入欣賞音樂(lè)《三月三》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。正音請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。三、走進(jìn)課文今天，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生??說(shuō)病癥：學(xué)生齊聲朗讀課文2段，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。（“風(fēng)箏”——驚異、悲哀）探病因：再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？（結(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）分析病情根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？治療經(jīng)歷對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”失敗方法二：“去討他的寬恕”“他什么也不記得了”失敗對(duì)癥下藥：“心病還須心藥醫(yī)”，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話，煲一劑心靈雞湯，來(lái)安慰一下作者。建立病歷檔案（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）四、合作探究從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。五、拓展延伸“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。