【正文】 風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，進一步了解我國的傳統(tǒng) 文化。設(shè)計意圖：在教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟進行換位思考。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色。放風(fēng)箏是每個孩子都向往的事，我緊緊抓住這點，讓學(xué)生加入文中小伙伴做、放、找風(fēng)箏的行列，讓學(xué)生的心情被風(fēng)箏牽著走，讓學(xué)生進行換位思考，從而深入體驗心情的變化，激發(fā)起學(xué)生想把自己的內(nèi)心體驗表達出來的愿望。另一方面，我以“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！边@句話貫穿整堂課，讓學(xué)生充分地讀，在讀中層層深入體驗——做風(fēng)箏時充滿希望，放風(fēng)箏時放飛了希望，尋風(fēng)箏時仍滿懷希望，從而在讀中共鳴，在讀中步步升華情感——童年真的是太美好了?？傊?，我力求在濃濃的人文情懷關(guān)愛中，在自主合作交 流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。課前準(zhǔn)備：1．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。2．課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。教學(xué)過程：一、激情質(zhì)疑，導(dǎo)入新課?；貞浖で椋海ò鍟猴L(fēng)箏）同學(xué)們，放風(fēng)箏是我國一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。課前老師就帶大家去放了風(fēng)箏。一談起放風(fēng)箏，同學(xué)們都兩眼 放光，那你能談一談放風(fēng)箏時的感受嗎？質(zhì)疑導(dǎo)入：如果給我們的那次經(jīng)歷寫一篇作文，你的題目是什么？（答案預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏，一次快樂的回憶??）今天，我們要走進賈平凹筆下的《風(fēng)箏》?？纯茨銈?nèi)〉念}目，再看著這個題目你有什么疑問產(chǎn)生？（答案預(yù)設(shè)：為什么不 取放風(fēng)箏？他想用風(fēng)箏寄托一種怎樣的情感??）二、初讀課文，整體感知。自讀課文，讀通課文。帶著剛才的疑問，按照自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。指名接讀課文，正音，順機理解“憧憬、依然、凌空飛起、田埂、水磨 坊”等詞意思。初步釋疑，感知內(nèi)容?，F(xiàn)在你知道作者為什么取《風(fēng)箏》而不取《放風(fēng) 箏》了嗎？（根據(jù)回答板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏）再讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是不斷產(chǎn)生問題解決問題的過程，再讀一讀 課文又有什么問題產(chǎn)生呢？（答案預(yù)設(shè)：為什么要寫做風(fēng)箏？為什么要寫水 磨坊?）三、細讀深究，體悟情感。學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀感悟：童年是一首詩，童年是一首歌，童年是一杯濃濃的酒，童年的回憶永遠是最美好的。自由讀讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情 嗎？（快樂，興奮??）（2）細讀感悟：賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時做風(fēng)箏那快樂的一幕。請你細細地去讀一讀、品一品第二自然段，你能加入他們的行列嗎？你能體會到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。（各自——四人小組——全班交流）全班交流，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機出示）a、“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！保ǜ鶕?jù)回答點紅“精心” 和“憧憬、希望”）角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達出來——（各自——指名—— 齊讀）b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！埃ǜ鶕?jù)回答點紅“依然”，“幸福鳥”）角色轉(zhuǎn)換：你們?yōu)槭裁慈∶小靶腋ｘB”呢？還把名字寫在上面，這么糟糕 的風(fēng)箏不難為情嗎？指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）（3）、朗讀全段。小結(jié)：要真正讀懂一篇文章，真正走進作者的內(nèi)心世界，一定要把自己融入到他們的隊伍中，同命運共呼吸，這樣你才能真正找到閱讀的快樂。過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。精讀“放飛”，體悟情感。(1)、讀讀悟悟：各自讀讀4兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）（（答案預(yù)設(shè)：無限快樂、興奮 化成極度的難受??）(2)、重點感受“快樂”：“風(fēng)箏”中感受快樂。同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）能把風(fēng)箏高高地放上天，那是多么快樂的事呀！請你再來讀讀三四兩節(jié)，把 描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）根據(jù)學(xué)生回答順機出示，指導(dǎo)朗讀：a、“??風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了?！眀、“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞??”此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的也飛 起來了。）再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！睅熂で橹笇?dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在 我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段及第四自然段的一、二兩句。）c、“風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！憋L(fēng)箏真的飛到了云彩里嗎？（句式：風(fēng)箏飛到云彩上，我們。）師激情指導(dǎo)朗讀：就讓我們變成風(fēng)箏一起飛到天上去吧——“我們”中感受快樂。不光風(fēng)箏為我們述說著快樂，我們自己更是抑制不住的快樂，請你再拿起 筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機出示，指導(dǎo)朗讀：a、“??我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑?！保ǜ鶕?jù)回答點紅“快 活”、“拼命”。）望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出 來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——b、“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑?！睋Q位 采訪：你們真的不累嗎？（快樂使我們忘記了累。）C、感受傷心。（1）師配樂范讀：快樂的時光似乎總是短暫的?！昂鋈??我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！保?）感受心情：同學(xué)們此時你們的心情怎樣？（傷心、沮喪??）（3）讀詞品句：文中的小朋友也和你們一樣的悲傷，你可以從哪些語句中體會到他們的難受呢？（點紅：“嘣、抖動了一下、極快、大驚失色、千呼萬喚”）風(fēng)箏：線嘣的斷了，我們的心也嘣的碎了，風(fēng)箏極快飛走了，我們的希望也飛走了?！拔覀儭保捍篌@失色，千呼萬喚，你望著精心制作的風(fēng)箏一下子不見了，你望著手中纂了一天的風(fēng)箏，極快地消失了，你會喊什么？。剛才還快樂得像在飛，一下子難過到了極點，誰都不愿意接受呀！讓我們再來讀讀第四自然段。四、細讀“尋找”，發(fā)散思維。師配樂引讀。感悟心情：此時你們想怎樣形容你們的心情呢？（垂頭喪氣）你垂頭喪氣的時候表情怎樣？你們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）現(xiàn)在明白作者為什么花了那么多筆墨來寫水磨房了嗎？（水磨房里也有他們許多美好回憶。）指導(dǎo)對話朗讀。望著遠處的水磨房他們臉上的表情——（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時一樣——（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）望著充滿希望的水磨房他們又回怎樣的對話——（分男女讀對話）想象寫話。找著了嗎？課文沒有把答案告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能把你的心情也能刻畫出來就更棒。五、總結(jié)全文，課外引申童年是快樂的，童年是幸福的，每一個人的童年里都裝滿了七彩的童話。你學(xué)了這篇課文心動了嗎？趕快也把你的幸福、快樂記錄下來吧！試寫《放風(fēng)箏》。板書設(shè)計：云彩快活千呼萬喚我們 放風(fēng)箏垂頭喪氣（希望）（希望）