紙船和風箏教學設計-資料下載頁
2025-09-22 23:23本頁面
【正文】 、新詞，能正確讀寫。理解課文內容，體會松鼠與小熊之間的友誼，學會交友。四、教學資源應用 生字卡片、課本插圖五、教學過程描述：第一課時（一）導入新課同學們，今天我們一起來學習第20課《紙船和風箏》，看到課文題目，你想問什么嗎？學生甲：我想問紙船和風箏都是誰的。學生乙：我想知道圍繞紙船和風箏發(fā)生了什么事。我們一起到文中去找一找答案吧。（二）初讀課文自由讀課文，借助拼音讀準字音。標出自然段，圈出生字，并大聲地讀幾遍。同桌進行“你指我讀”的游戲，看誰讀得快又準。出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、接龍讀、齊讀。）指名分段讀，鞏固生字讀音。（三）學習理解課文通過初讀課文，你們知道紙船和風箏都是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（他們互相致意，互相祝福。）？請你讀一讀課文中的相關段落。（松鼠折小船，紙船里放著小松果，松果上掛著紙條，上面寫著“祝你快樂”。紙船順著小溪漂到小熊家門口。）（小熊扎風箏，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著“祝你幸?！?。風箏乘著風，飄到松鼠家門口。）松鼠和小對方的禮物，看到上面的字怎么樣了？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏，你會怎么想？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）可是有一天，因為一點小事，他閃吵了一架，紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）（1）讀到這句話，你有什么感受?(惋惜、難過)（2）你能把這句話讀一讀嗎？（指名讀）你們難過，小熊和小松鼠怎樣？（很難過）你從哪兒看出他們都很難過？和同桌同學交流交流，體會一下他們的心情。（小熊每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。）（小松鼠每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。）后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？讀一讀。（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，容忍和諒解朋友。）（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？請你猜猜，小熊放風箏了嗎？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。）（1）松鼠看到風箏后怎么樣了？（高興得哭了）（2）高興應該笑，怎么會哭呢？（被小熊的行為感動了。）（3）于是松鼠做了什么？（連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）（4）你能讀一讀這段嗎？看看這幅圖，松鼠多高興?。⊥瑢W們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但他們維系著小熊與松鼠之間的友情。你們熊和松鼠嗎？為什么？第二課時（一）復習，導入新課上節(jié) 課我們學習了《紙船和風箏》，誰能把這個感人的故事給大家講一講？（指名講故事）今天這節(jié)課我們一起來學習生字、新詞。（二）學習生字、新詞。出示生字卡片，認讀生字。壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸（指名讀，接龍讀，領讀。）說說你是怎樣記住這幾個字的，把你的好方法介紹給同桌伙伴。猜字。（根據字形或字義特點自編意思，根據意思猜字。）指導書寫。（1）認真觀察生字在田字格中的位置。（2）看老師范寫。（3）重點指導。幸：與“辛”區(qū)分開，“辛”上面是“土”不是“士”。抓：右邊不要寫成“瓜”。祝、福：左邊不要寫成“衣補旁”。（4）學生仿寫。（5）寫后與書上對比，找一找哪兒寫得好，哪 兒寫得不好，進行修改。（6）再寫一個，把字寫漂亮。認讀新詞卡片。山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩（指名讀，領讀，齊讀。）齊讀課文，鞏固生字、新詞。教學反思：本課以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)很好，課文理解很透。
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