人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文-資料下載頁(yè)
2024-12-03 22:15本頁(yè)面
【正文】 2000年2261元。 陳世昌1999年2205元，2000年2313元?！ ⊥瓿上旅娴慕y(tǒng)計(jì)表.(百分號(hào)前面的數(shù)保留一位小數(shù).) 五、布置作業(yè) .(百分號(hào)前面的數(shù)保留一位小數(shù).) 六、板書設(shè)計(jì) 最新人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文5 教學(xué)目的： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。 教具準(zhǔn)備： 要求每個(gè)學(xué)生用教科書圖樣做一個(gè)圓錐的模型，并讓學(xué)生收集一些圓錐形的實(shí)物，教師準(zhǔn)備一個(gè)圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 提問(wèn)：圓柱體積的計(jì)算公式是什么? 圓柱的特征是什么? 二、導(dǎo)入新課 教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺(jué)它與圓柱有什么不一樣? 三、新課 圓錐的認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓，等等?！ 〗處熤赋觯合襁@樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種新的立體圖形 板書謀題：圓錐 教師：大家門才認(rèn)識(shí)了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上?！ 〕鍪居袌A錐形物體的投影片?！ 〗處煟含F(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。 隨后教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線?！ ∪缓笾赋觯哼@樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。 教師指出：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓?！ ∪缓笤趫D上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心O。 同時(shí)還要指出：我們所學(xué)的圓錐是直圓錐的簡(jiǎn)稱?！ 〗又寣W(xué)生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個(gè)曲面。由此指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。) 讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。 教師順著母線的方向演示。問(wèn)：這條線是圓錐的高嗎? 指名學(xué)生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高?！ 〗處煟簣A錐的高到底有多少條呢? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高的定義，弄清楚由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高。 然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓錐的底面、側(cè)面和頂點(diǎn)，注意提醒學(xué)生圓錐的高是不能摸到的?！ ⌒〗Y(jié)?！ A錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。 測(cè)量圓錐的高。 教師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助—塊平板來(lái)測(cè)量。 教師邊演示邊敘述測(cè)量過(guò)程： (1)先把圓錐的底面放平。 (2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面?！ ?3)豎直地量出乎板和底面之間的距離?！ y(cè)量的時(shí)候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置。(2)讀數(shù)時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值?！ 〗虒W(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖?！ 〗處煟簣A錐的側(cè)面是哪一部分? 教師展示圓錐模型，指名學(xué)生說(shuō)出側(cè)面部分?！ 〗處煟何覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)圓柱，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是什么圖形? 學(xué)生回答出圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形后，教師設(shè)問(wèn)：那么，請(qǐng)大家想一想，圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢?” 留給學(xué)生短暫的思考討論時(shí)間后，教師指出：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形?！ ∪缓蠼處熤笇?dǎo)學(xué)生把圓錐模型的側(cè)面展開(kāi)，使學(xué)生看到圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。展開(kāi)后還可以再把它合攏，恢復(fù)原狀，使學(xué)生加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。 四、課堂練習(xí) 做“做一做”的題目?！ ?，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑。教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。 做練習(xí)九的第1題?！ ∽寣W(xué)生自由地想，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。 做練習(xí)九的第2題。
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