小學(xué)語文教學(xué)中課外作業(yè)設(shè)置的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-12-18 02:17本頁面
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【正文】 的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評價(jià)自己與他人，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識。同時(shí)，也可讓家長也參與到評價(jià)系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評價(jià)。 作業(yè) 其實(shí)并不是只有老師的批判才具有權(quán)威性 ， 其實(shí) 學(xué)生完全 有 能力對作業(yè)進(jìn)行互評和自評。因此，我們在教學(xué)中對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)了一份《作業(yè)自我評價(jià)表》 和《課外作業(yè)情況評價(jià)表》 要求學(xué)生每次作業(yè)后對自己做到 3問，并用小星星對自己的作業(yè)態(tài)度做了評價(jià)。 作業(yè) 自我評價(jià)表 問一問 涂一涂 評一評 總評 認(rèn)真做了嗎？ 檢查了嗎？ 訂正了嗎？ 學(xué)生課外作業(yè)情況評價(jià)表 : 評價(jià)內(nèi)容 自我評價(jià) 家長評價(jià) 小組互評 教師評價(jià) 認(rèn)真及時(shí)地完成 完成的質(zhì)量 閱讀課外書 創(chuàng)意性作業(yè) 通過半個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作業(yè)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在關(guān)注作業(yè)結(jié)果的同時(shí)，也不由自主地關(guān)心起自己的“態(tài)度星”。 關(guān)心“態(tài)度星”前后轉(zhuǎn)變統(tǒng)計(jì)表 很關(guān)心 較關(guān)心 無所謂 漠不關(guān)心 實(shí)驗(yàn) 前（ %） 20％ 40％ 25％ 14％ 實(shí)驗(yàn)后 (%) 40％ 34％ 18％ 7％ 在作業(yè)的批改中我們也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過生生互改互評，提高學(xué)生自評、互評的意識。 當(dāng)然學(xué)生評價(jià)需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，需要不斷探索評價(jià)的方法，在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)行訂正三步曲，即：一看（錯(cuò)在哪里）；二想（為什么錯(cuò)）；三訂正（獨(dú)立訂正）。只要學(xué)生及時(shí)訂正，并能訂正正確，都適當(dāng)?shù)卦谠蟹?數(shù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。 六 、 課題 研究 的 成效 分析 通過近 一 年的課題研究，學(xué)生完成作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這樣的嘗試，對教師而言，也是一次自身完善的過程，促進(jìn)了教師對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作能力的提高；對學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識到作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成作業(yè)的信心大大增強(qiáng)了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù) 提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。 （一） 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 通過課題研究，本課題實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變了觀念，認(rèn)識到教育教學(xué)是為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。每位教師的教科研意識也得到了加強(qiáng)。因此，本課題組已基本上形成一種積極向上的教科研氛圍，教師之間相互學(xué)習(xí)、研究、探討，積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃總結(jié)等，使課題研究能更好地服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 如 課題 組成員 陳先松老師的關(guān)于作業(yè)設(shè)置的論文《不應(yīng)有恨》獲縣一等獎(jiǎng) 。 （二） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 8 提高 學(xué)生 作業(yè)興趣 通過實(shí)施以上策 略，使 學(xué) 生作業(yè)心理發(fā)生了較大的變化。 （ 1） 愿做。貼近學(xué)生生活的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生躍躍欲試。他們渴望自己能在作業(yè)練習(xí)中得到發(fā)揮，于是許多學(xué)生愛不釋手。 （ 2） 樂做。輕松有趣的作業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生對自己充滿了信心，對作業(yè)充滿了興趣，由開始怕做變成愿做，從愿做變成樂做。 （ 3） 善做。通過做作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主整理、自我反思的能力，使他們掌握了學(xué)習(xí)技巧與策略，同時(shí)也幫助他們樹立了良好的學(xué)習(xí)觀。 五年級兩個(gè)班學(xué)生喜歡做語文作業(yè)程度調(diào)查表 班級 人數(shù) 男 /女 喜歡 一般 不喜歡 一班 35 19/16 68% 29% 3% 二班 34 17/17 73% 27% 0% 張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 新課程強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的作業(yè)練習(xí)，打破了原來的思維定勢，其思維靈活且具有個(gè)性和創(chuàng)造性。 七 、 問題與思考 (一 )怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結(jié)合。 傳統(tǒng)教育一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊姆绞酱嬖诤艽蟛蛔?，新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的改革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn) 變。根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平和素質(zhì)狀況，是我們今后要考慮的問題。 （二） 學(xué)生自主選擇的作業(yè)花樣百出，品種繁多，給評講和展示帶來一定困難。比如“作業(yè)超市”里的作業(yè)，雖設(shè)立“最佳設(shè)計(jì)師”和“最佳挑戰(zhàn)者”，終未能照顧全體。 教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，不是做作業(yè)的“機(jī)器”，考試的“傀儡”。我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，理解作業(yè)的價(jià)值，樹立起新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，確立以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)形式新穎、體現(xiàn)個(gè)體和創(chuàng)新、能學(xué)以致用的作業(yè)布置觀，幫助學(xué)生鞏固知識、快 樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格得到尊重，使學(xué)生的生機(jī)得到發(fā)展，使學(xué)生不斷品嘗成功的喜悅，不斷揚(yáng)起興趣和信心的風(fēng)帆。 【 參考文獻(xiàn) 】 [1]方 明 .陶行 知教育名篇 [M].教育科學(xué)出版社 .2021. [2]吳忠豪 .小學(xué)語文課程與教學(xué)論 [M].北京師范大學(xué)出版社 .2021. [3]馬繼盛 .作業(yè)著并快樂著 [J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) .2021(10). [4]魯晨黎 .關(guān)于構(gòu)建開放性語文作業(yè)的實(shí)踐和思考 [J].小學(xué)語文教學(xué) .2021(6).
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