【正文】 己鑒賞，教師及時點撥。注重方法傳授創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學生學詩詞的興趣。（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學生鑒賞詩歌。（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。六、課題研究成果。進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領(lǐng)學生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過反復誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。提升了學生鑒賞詩歌的能力。通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。陶冶學生的情操，提升其審美情趣。詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。七、研究感想。課題研究雖然結(jié)題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。第五篇：課題研究結(jié)題報告快樂周末 快樂語文課題研究報告學校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿課題研究報告——快樂周末 快樂語文一、課題研究的背景許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學思想的約束，對學生學習行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復性、機械性的較多，學習成效很低，不能真正訓練學生的能力。這種語文教學的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴重脫節(jié)，已明顯不能適應新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。語文這門學科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學等知識，而且是培養(yǎng)學生人文情感、塑造學生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學生學好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學新路，效果顯著。針對語文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內(nèi)外”這一教學模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學習與社會生活鏈接，讓學生在快樂的時光快樂的學習，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。二、課題研究的目的：面向社會的語文實踐,是學生學好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學生關(guān)注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)。三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施課題研究的主要步驟第一階段： 2010年8月2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學習綜合實踐活動課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準備。老師改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂內(nèi)所學與課堂外興趣實踐相結(jié)合，讓學生用語文學語文。成果形式：理論記錄、學習體會、討論研究。負責人：王鳳云 第二階段：2011年2月2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗交流、公開課、學生課題研究報告、學生個性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵學生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來?！爸黝}閱讀”納入課堂內(nèi)外，學生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負責人：張曉明第三階段：2011年8月2012年7月，對研究成果進行總結(jié)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結(jié)題報告。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學習語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。使“大語文觀”、“語文學習生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實的教育方法和學習習慣。負責人：景慧鴿活動內(nèi)容第一學年活動重點：、詩歌、小說的閱讀；指導閱讀方法。（1）加強閱讀習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。（2）加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。（3）能根據(jù)每冊書的課外閱讀要求，分七、八、九年級三個時段制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達到新課標規(guī)定的不少于260萬字的要求。（4）學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。（5）閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（6）逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學生關(guān)注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)。第一學期具體安排（1）名著閱讀：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等（2）同步讀物（師生推薦）（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈爾的代表作。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。（4）舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場作文筆會，通過校廣播展示學生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過學校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。第二學期具體安排走進生活。通過 社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案。、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時事進行采訪調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會問題進行調(diào)查思考等。、查找資料法、實地調(diào)查法等?？梢杂眯∽魑?、分析卷、合理化小建議、廣告等形式。（二）第二學年活動重點：語文走進生活,又從生活中走進課堂。這其間,老師是細心的觀察者和耐心的引導者。要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步,要用心傾聽學生的心聲。還要及時與學生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。讓學生在學習語文的整個過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學習者和愛好者。第一學期具體安排：將語文與日常生活鏈接、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運用,適時指導學生寫生活隨筆,努力把語文學習自然而然由課堂擴展到生活天地。細心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動情的東西。與父母等溝通并記錄交流過程。,在社會大課堂里學語文、用語文,豐富閱歷,增長才干。第二學期具體安排寫調(diào)查報告、推薦閱讀名著、美文時文的閱讀；用自己喜歡的方式表達自己想要說的話。（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報告會等。保障措施：（1）快樂周末語文學習活動，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應真正付諸與實踐。語文走進生活,培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì),需要一個較長的過程。在這個較長的語文實踐過程中,需要老師幫助學生不斷總結(jié)升華,強化有效的正確習慣,糾正無效的錯誤做法。學會總結(jié)反思,學會交流共享,通過課堂匯報,同學交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學習經(jīng)驗有益的指導。不斷進步,提升語文能力,提高語文成績（2）在時間安排上，以學期為單位，利用好每個周末（3）本課題是在充分研究文獻、了解目前周末語文學習及作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究的初步方案已向有關(guān)教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合語文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學，具有現(xiàn)實針對性。（4）課題組成員都具有本科學歷，有多年的教學經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓，知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。（5）加強理論學習和具體操作的培訓。課題組成員認真學習有關(guān)文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)、教改論文等。（6）聘請市教研室領(lǐng)導及有關(guān)專家學者對課題進行科學論證，對課題進行理論指導和運用指導；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程。（7）我校是市級規(guī)范化學校、安裝了校園網(wǎng)，各項報刊、雜志種類豐富，電教設(shè)備齊全。學校充足的硬件設(shè)施，為實施這一課題提供了有利的條件。（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。四、我校自開展“快樂周末 快樂語文”教學課題工作以來取得了較為可喜的收獲：培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉(zhuǎn)變的教師隊伍。課題研究近三年來，教師通過理論學習，確立了正確的人才觀、教學觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語文教學實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。多名青年教師在課題的研究下成長為各級的骨干教師，并有大量的教學理論與經(jīng)驗在各級刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語文教學過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的學習主動性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；《淺談語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉(zhuǎn)變學生學習方式的一點思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；《語文教學中探究性學習的運用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實踐版雜志；《新課改下學校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學習在課堂教學中的運用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎。等獎；賽獲優(yōu)秀輔導獎；教師們的教學能力，教科研能力均得到了一定的提高。培養(yǎng)出一大批善于自主學習，自主發(fā)展，自信樂觀，積極向上的學生。由于課題的研究深入和實施，我校近三年來有眾多的學生在各級各類比賽中脫穎而出，例如：學年，同學在我們培養(yǎng)出來的學生不但在初中階段成績優(yōu)異，而且具有很強的發(fā)展后勁。在進行對畢業(yè)的學生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學生在高中學習優(yōu)異。促進了教學行為和方式的轉(zhuǎn)變，使學生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進和新課改的不斷深入，學生的學習方式發(fā)生了巨大的變革，每當我們走進課堂時，我們都發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動接受式，轉(zhuǎn)化為自主探索的學習方式。課堂上，學生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質(zhì)疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學中呈現(xiàn)出了生生互動，師生互動的多向交互的生命平臺，學生在學習方式中優(yōu)勢互補，感受到成功，品閱到了幸福，學校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動。這源于周末活動給了他們自信與能力。五、課題研究的反思課題研究即將結(jié)題，但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題：如何處理好“主體”與“主導”兩者的關(guān)系。反對“灌輸”，提倡“探究”；反對保姆式教學，提倡大膽實踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學習和教學教研活動，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學者給我們進行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實踐研究缺少深刻性。總之，研究無止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題來指導我們的語文教學，我們還有一個大膽的設(shè)想，就是把這種快樂學習模式適用于任何學科的教學，打造每一個快樂課堂，同時與新課改實驗研究結(jié)合起來，真正讓學生自主學習，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學生的生命價值得以更充分的體現(xiàn)。