【正文】 師的主導(dǎo)作用，教師上好一節(jié)課，就如同導(dǎo)演做好一部片子一樣，在教學(xué)中，教師的人格魅力和富有情趣、機(jī)智幽默的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果是任何形式的電子媒體所不能替代的，如果教師作為導(dǎo)演的話，信息技術(shù)只能是演好一場(chǎng)戲的各種設(shè)備，做多算作各種設(shè)備中最先進(jìn)的一種而已。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，必須把握好教師的主體作用，信息技術(shù)是為教師服務(wù)的。課堂教學(xué)過(guò)程中要合理的用好信息技術(shù)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳程度?，F(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是相互結(jié)合的，學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，可以得到視覺(jué)的深刻認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官三位一體的多方面的體會(huì)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，自身能力的提高，尤其是理科中的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這一點(diǎn)尤為重要，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手取得成功的。我們?cè)谥袑W(xué)教學(xué)中必須堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手，即使是現(xiàn)在有了多方位立體的動(dòng)畫(huà)視頻我們也不能過(guò)分依賴(lài)。同時(shí)我們也應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)中的實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)的確能夠更加形象直觀的展示在師生面前。實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)演示絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩者的在我們課堂教學(xué)中是要相互結(jié)合的，我們可以在一定的領(lǐng)域、一定的時(shí)間去應(yīng)用媒體技術(shù)展示一定的實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)、根據(jù)現(xiàn)有條件難以做到的實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)過(guò)程中需要回顧的實(shí)驗(yàn)。例如講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫(huà)的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。（詳細(xì)見(jiàn)葛艷橋 張振通《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中教學(xué)主體的關(guān)系研究》）四、信息技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，信息技術(shù)可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具。要充分利用信息技術(shù)作為高級(jí)思維訓(xùn)練工具，信息技術(shù)的應(yīng)用將從目前大家更多關(guān)注電腦、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的操作模式等，發(fā)展到利用信息技術(shù)培養(yǎng)的高級(jí)思維能力，構(gòu)建知、情、意融合的高智慧學(xué)習(xí)體系。既然作為一個(gè)體系，我們所面對(duì)的就不是單一的、片面的對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，而是面對(duì)全學(xué)科的整體的理解、整體的運(yùn)用信息技術(shù)。我們所討論的學(xué)科間滲透是指在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用其他學(xué)科的原理和方法，在傳授學(xué)生知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，全方位維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心智健康，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。無(wú)論從教育時(shí)空、教育資源還是從課程建設(shè)、師資方面來(lái)看，學(xué)科滲透都有其必要性和可行性。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于這方面的研究還比較零散，且以具體的某一學(xué)科的滲透研究較多?？茖W(xué)地設(shè)定學(xué)科間滲透的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)需要注意以下四個(gè)方面：（1）內(nèi)在性。學(xué)科間滲透內(nèi)容應(yīng)是教材本身所蘊(yùn)含的，而不能脫離教材外在地強(qiáng)加。（2）針對(duì)性。各科教師要在充分了解所教班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，有差異、有針對(duì)性地設(shè)定目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課的外滲內(nèi)容做到心中有數(shù)，而不是無(wú)目的地隨意而談。（3）整合性。既然是“滲透”，就應(yīng)該是曲折的、暗示的。簡(jiǎn)言之，學(xué)科間滲透目標(biāo)的達(dá)成可以與知識(shí)傳授同時(shí)完成，可以是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)科間滲透效果，可以是在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈。因此，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)不宜過(guò)“實(shí)”、過(guò)“板”、過(guò)于“線性化”。（4）學(xué)科差異性。一方面要充分利用本學(xué)科可資憑借的內(nèi)容，另一方面要真正認(rèn)識(shí)各學(xué)科間“質(zhì)”的差異性，把握好其間的區(qū)別。如文科類(lèi)較多直接引用相關(guān)題材，理科類(lèi)則更多地注重教學(xué)過(guò)程。我們常說(shuō)：教無(wú)定法。同樣，學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科間滲透也沒(méi)有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科滲透學(xué)科間滲透可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理困惑；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式，討論式與寫(xiě)作式等。從具體滲透方法來(lái)看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略。（詳細(xì)見(jiàn)馬春芳 李素平《現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)中各學(xué)科間的滲透關(guān)系研究》五、新一輪的課改已經(jīng)在全國(guó)推廣，新形勢(shì)下的教學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)的路徑上更是有了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這些均離不開(kāi)教師的創(chuàng)新教育，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新教育又提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，要站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)、把握這一難得的契機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新的能力，所以在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新并不神秘。在化學(xué)教學(xué)中，舉凡學(xué)生能獨(dú)立的“發(fā)現(xiàn)”他未曾學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能解決新穎的化學(xué)問(wèn)題或?qū)δ骋换瘜W(xué)問(wèn)題能提出新穎的見(jiàn)解，能獨(dú)立的設(shè)計(jì)、完成新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都是一種創(chuàng)新。盡管這種“創(chuàng)新”對(duì)人類(lèi)社會(huì)來(lái)講，不是新的發(fā)明或創(chuàng)造，但卻是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是甚為寶貴的。利用好我們的主陣地——課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)。作為教師必須保持良好的教學(xué)情感，教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，增進(jìn)感情交流，建立師生同步的良好化學(xué)情感場(chǎng)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。教師在課堂上可以讓學(xué)生自由結(jié)組，做出習(xí)題答案，放在實(shí)物投影這樣的多媒體工具中，學(xué)生自己做老師，看作業(yè)，既可以活躍課堂氛圍，又可以加深對(duì)知識(shí)的印象。（詳細(xì)見(jiàn)王軍巍 裴文風(fēng)《現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)與創(chuàng)新教育的結(jié)合研究》現(xiàn)代教育改革腳步逐漸的深入，中學(xué)教學(xué)的改革如火如荼，不僅僅是知識(shí)的革新更主要的是教育手段、教育理念的革新。現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種先進(jìn)的新型教學(xué)手段，它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地模擬和再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)原理與過(guò)程，增強(qiáng)了化學(xué)的科學(xué)性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。新的一輪教材改革全面鋪開(kāi)了，實(shí)際教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在著這樣那樣的問(wèn)題和不足。我們應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué), 不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。參考文獻(xiàn)徐凱祥《信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的理論實(shí)踐與思考》方青艷《現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》李振《高中新課改理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合》第五篇：游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告《游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究結(jié)題報(bào)告高壩店鎮(zhèn)中心學(xué)校劉印武問(wèn)題的提出：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代體育教學(xué)突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康全面發(fā)展，而游戲在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生參與體育起著舉足輕重的作用，但從目前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析，游戲在體育實(shí)踐教學(xué)中還存在著一定的盲目性。在體育活動(dòng)課的內(nèi)容和過(guò)程上應(yīng)用存在一定的隨意性和重復(fù)性，影響了體育教學(xué)在知識(shí)、技能及興趣培養(yǎng)上的學(xué)習(xí)效果，違背了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的精神。研究對(duì)象與步驟：：高壩店鎮(zhèn)在職體育教師 :本課題的研究周期為9個(gè)月，始迄時(shí)間為2013年9月—2014年6月，總體研究的技術(shù)路線沿“理論篩選—實(shí)踐探索—反思總結(jié)”展開(kāi)。1．準(zhǔn)備階段（2013年9月到2013年12月）（1）收集資料，系統(tǒng)了解體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的具體內(nèi)容；（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇可借鑒的內(nèi)容和措施；（3）制定并論證研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。2．實(shí)施階段（2014年2月到2014年5月）（1）進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；（2）制定實(shí)施方案，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，定期進(jìn)行交流總結(jié)；（3）再設(shè)計(jì)、再試驗(yàn)、再研究、完善《游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》方案。（4）調(diào)查研究，制定課題方案； 3．總結(jié)階段（2014年6月）做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，形成系統(tǒng)研究成果專(zhuān)輯，接受專(zhuān)家鑒定，推廣成果。研究過(guò)程與方法： ：① 調(diào) 查 法：以問(wèn)卷法調(diào)查體育教師的課堂教學(xué)觀念，以及課堂教學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。②行動(dòng)研究法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲的相通方法。③比較研究法：通過(guò)與傳統(tǒng)教法的比較，分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。：①發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)缺乏熱情及對(duì)體育教師教學(xué)模式 的調(diào)查，建立該課題；②通過(guò)查閱資料，尋找理論支持，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并進(jìn)行深入思考；③與在職專(zhuān)業(yè)體育教師交流探討，總結(jié)游戲在體育教學(xué)中如何應(yīng)用能收到最佳教學(xué)效果，并在課題教學(xué)中加以實(shí)踐驗(yàn)證。④進(jìn)行整體總結(jié)，在鎮(zhèn)、縣教學(xué)能手大賽中實(shí)踐，展示推廣研究成果。研究成效：，教師從游戲的分類(lèi)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、教學(xué)應(yīng)用等方面進(jìn)行分析探討，總結(jié)出了一套游戲如何應(yīng)用于現(xiàn)代體育教學(xué)的新模式，激發(fā)和保持了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)；、怎樣恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用、應(yīng)用的時(shí)機(jī)、游戲的創(chuàng)編、游戲的分類(lèi)都做了闡述和歸納，為提高一線教師的創(chuàng)造運(yùn)用游戲的能力及課堂教學(xué)水平提供了參考。、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把“被動(dòng)的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問(wèn)、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。問(wèn)題討論與建議： 對(duì)一些經(jīng)典游戲和實(shí)用性體育游戲按照立體分類(lèi)法依據(jù)游戲的作用、方法、規(guī)則再進(jìn)一步的收集、歸納、整理，總結(jié)出一部可供參考的體育教學(xué)游戲?qū)毜涔┙虒W(xué)參考。建議論文能再細(xì)化，能針對(duì)某一教學(xué)項(xiàng)目，例如游戲在跆拳道項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探究，形成一整套僅供跆拳道項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)術(shù)論文。