濮塘中心小學農(nóng)村小學高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究結(jié)題報告-資料下載頁
2024-12-17 20:47本頁面
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【正文】 ， 增強了英語組教師的凝聚力， 推動 我校的英語教學工作進步。 我們英語組教師都很年輕，大家也很好學 、 鉆研 。大家在摸索中，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高 自身的業(yè)務素質(zhì)，加快了教師的成長 的步伐 。 課題的研究使教師教研的意識增強了，教師積極開展研討課活動，與他校教師共同探討閱讀課的教學。每學期每位教師至少上一節(jié)公開課，除此之外教師還積極參加市級、區(qū)級展示課，優(yōu)質(zhì)課、精品課評比。 課題的研究使得我們英語組教師經(jīng)常交流，互相幫助，加深了彼此的感 情，大家更團結(jié)了，我們英語組作為一個團體外出參加比賽也多次獲獎。 不僅教師上課的水平大大提高，大家科研水平也有提高。近幾年來教師積極參與市、區(qū)評課活動，并積極撰寫課后反思，論文，教學案例，教學設計以及制作 課件 并多次獲獎， 教師的各方面能力也都大大提高。 (二 ) 課題的研究促進學生成長，使他們大大受益。 （ 1） 校本教材的教學使他們的詞匯量大幅度增加，尤其對于優(yōu)秀生，他們英語閱讀量、詞匯量、閱讀視野被大大拓寬，不再局限于課本，受拘于教材。學生知道了許多的英語寓言故事，明白了更多的道理；學生知道了更多的語法知識，知道到了更多的詞匯結(jié)構(gòu)， 從而 獲取信息的能力更強了。 （ 2）營造了濃厚的英語閱讀氛圍，提高了學生學習英語的興趣 。 ① .課 前 學生的全員參與 的朗讀，使每個學生 讀的能力增強了，積極性也提高了，同時也增強了他們的責任 感、使命感和集體榮譽感。 ② .課外活動的開展，使學生熱衷于參加各項活動。 我校通過英語翻譯比賽，手抄報比賽，小作文比賽 、卡片制作比賽 等活動的開展，使學生越來越熱愛英語這門課， 不僅培養(yǎng)了學生的語言運用能力，還培養(yǎng)了他們的動手能力，同時也豐富了他們學習英語的體驗，我們發(fā)現(xiàn)學生 學習英語的熱度大大超越了其它功課。 ( 3 )學習英語的自信心增強了， 學習輕松了， 英語水平大幅度提高了 。 英語閱讀訓練不僅促進了學生讀 、 寫能力提高，同時也提高了學生聽 、說 能力 。 學生的能力強了，學習英語 的自信心也增強了。學生的英語平均成績相對 以往也提高了不少， 與城市學生的差距 在不斷縮小， 這幾年在馬鞍山“希望之星”英語風采大賽我校 也 有多名同學 多次 獲獎。 此外， 通過調(diào)查 ， 51%的學生是比較輕松的， 45%的學生有一定難度，只有 4%的學生覺得比較困難。 閱讀課的教學使大部分學生掌握了一定的閱讀技巧，閱讀方法，閱讀水平有了大幅度的提高， 從而 他們在 外研版教材的學習中總體感覺也 是很輕松的。 （ 4）讓學生愛上了閱讀。 對于我們每周一次英語閱讀課的安排，有 46%的學生認為很有趣，可適當增加， 53%的學生可以接受，只有 1%的學生表示有壓力，可適當減少。 閱讀教材中提供 了一些內(nèi)容豐富，生動有趣的經(jīng)典小故事緩解了學生對于閱讀課的壓力， 此外豐富的課外活動增強了學生閱讀時的興趣，成為一種內(nèi)驅(qū)力促使著學生主動地學習，閱讀。 （三）學校積累了課題研究的經(jīng)驗， 英語教學水平與城市縮小了差距。 課題的研究，使學校積累了研究過程的資料和經(jīng)驗。課題開展也推動了教師的課堂教學，使得教師的課堂教學不 斷地完善，教學質(zhì)量顯著提高，使農(nóng)村的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源， 學生的英語水平和城市學生差距在不斷縮小。 通過英語 課題的研究 ，我們認為我校每位五、六年級學生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學習，孩子詞匯 量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。熱心的家長對我們英語閱讀教學的形式和內(nèi)容都相當滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去 。 九、本課題研究后的反思。 在市區(qū)教研室、教科所和學校領導等各部門的關(guān)心和支持下，課題組教師經(jīng)過三年多的探索和研究，我們圓滿完成此項課題實驗。當然在研究中，我們也存在一些困難： （一）存在的問題 部分家長由于文化水平的局限，或重視程度的不夠，導致學生家庭閱讀的缺乏監(jiān)管和引導。小部分 嬌慣或有惰性 學生的閱讀任務不 能 完成，質(zhì)量無法提高，無形中給老師增加了負擔。 學生家庭條件有限，家里不能額外購買一些閱讀材料，如英語報紙，英語光盤，更沒條件上網(wǎng)觀看英語動畫，電影等，使得學生的閱讀視野僅限于教科書和校本教材，學校提供的閱讀素材，對于教師 ，學校方面 的依賴較多。 英語組教師成員的不穩(wěn)定，也給課題的實施帶來很大的難度。人員的變動使得部分教師不能完整地參與整個課題的實施，有些教師調(diào)離學校，有的教師休產(chǎn)假等。教師在交接課題任務時，也不能做到很好地銜接。 教師年輕，缺乏經(jīng)驗。 英語組教師都很年輕，缺乏經(jīng)驗，在進行 課題實施過 程中，教師能積極參加 市教研室，區(qū)教研室安排的課題開展的觀摩學習，針對本校課題的實施我們也需要自己摸索，總結(jié)經(jīng)驗，在資料的搜集、整理方面，我們還需要加強。 （二）今后努力的方向。 進一步加強教師的學習，創(chuàng)造條件，讓更多的教師通過課題的研究提升閱讀教學能力。 進一步完善校本課程，將根據(jù)學生的實際調(diào)整部分內(nèi)容，并通過開展閱讀研討課、展示課， 營造閱讀課題的研究氛圍，深化閱讀課題的研究 。 爭取各方面力量，加強學校與家長的聯(lián)系，取得配合，形成教育合力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。 切實提高每次課外活動的影 響力，讓更多的學生參與進來，深化閱讀教學的實踐和研究，提高學生的整體閱讀水平。 學習他校的資料積累方法和經(jīng)驗。讓活動資料更加充實，豐滿。 我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言 、運用語言 而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式 等經(jīng)驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力 。我們相信，經(jīng)過 不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更
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