小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“分層布置”的研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-12-17 13:22本頁面
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【正文】 整體教育教學(xué)理念的綜合提升。 教師自覺學(xué)習(xí)理論書籍，善于總結(jié)，敢于反思 ，筆耕不輟， 我們撰寫了大量關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的讀書筆記和反思，有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的論文和教學(xué)案例，并共同研究了許多教學(xué)教案。許多案例和論文獲得了校級以上的獲獎(jiǎng)和發(fā)表。（見附件 附件 附件 4） 執(zhí)著輕負(fù)高效 實(shí)驗(yàn)期的兩個(gè)學(xué)期都圍繞“如何分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)”的主題進(jìn)行研討，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，完善方案，無論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注任課教師在課上如何分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)，也針對相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些分層作業(yè)（見附件 7)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層后學(xué)生的正確率比以前有 了明顯的提高。 在實(shí)施課題研究過程中，課題組教師積極參加各類評課選優(yōu)活動(dòng)，多次承擔(dān)公開課任務(wù)，受到了聽課者的一致好評， 真正體現(xiàn)了科研促教研。教師們都認(rèn)識到：①教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。②素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。把提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)階段成為 11 教育教學(xué)核心，對學(xué)生良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣的形成，符合當(dāng)今人材素質(zhì)要求。 真 正輕負(fù)高效 在對學(xué)生課外數(shù)學(xué)作業(yè)情況調(diào)查中（見附件 1），我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡甚至討厭現(xiàn)行的作業(yè)模式。而這種新型的分層作業(yè)的方法學(xué)生非常喜歡，平時(shí)作業(yè)過程中學(xué)生的壓力小了，不再覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味了。因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)都是自己力所能及的，這樣優(yōu)秀學(xué)生有了更高的目標(biāo)，中等的學(xué)生也能得到適度的發(fā)展，而學(xué)困生則樹立起了信心?？粗约鹤鳂I(yè)本上經(jīng)常出現(xiàn)的大紅滿分，學(xué)生的積極性都非常的高。在平時(shí)的單元測試，期中、期末考試，班級的及格率、優(yōu)秀率、平均分都有了明顯的提高。在湖州市“期望杯”數(shù)學(xué)邀請賽中也取得了優(yōu)異的成績 。 （四）讓每一個(gè)孩子都更好成長 1．激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能。 每次上完課，針對全班每一個(gè)學(xué)生的不同情況，布置必做題與選做題或定量不定時(shí)作業(yè)。例如：課外閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)》就是屬于定量不定時(shí)。這樣，學(xué)生都能愉快地完成自己力所能及的作業(yè)。 2． 學(xué)生喜歡做作業(yè)了。 以往的數(shù)學(xué)作業(yè)通常是要求學(xué)生解答的書面形式。在我們課題組的研究過程中，我們嘗試改變單一的作業(yè)形式，開發(fā)了數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報(bào)、實(shí)踐操作、調(diào)查報(bào)告等新的作業(yè)形式（見附件 9）。我們的數(shù)學(xué)作業(yè)變得豐富多彩了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了，學(xué)生從 以前的不樂意做作業(yè)，被動(dòng)做作業(yè)，變成了主動(dòng)做作業(yè)，樂意做作業(yè)。 3．學(xué)生都很快樂。 學(xué)生是具有多元智能的個(gè)體，所以要求教師的教學(xué)要具有個(gè)性化，而分層作業(yè)正是這種個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)，并且他改變了過去的一刀切，避免了有人吃不飽，有人吃不了的現(xiàn)象，現(xiàn)在他們各取所需，各有所得。餓的吃飽，飽得吃好，使每個(gè)學(xué)生都成為了成功的有效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生高興了，老師也就愉悅了。 4．?dāng)?shù)學(xué)能力、學(xué)業(yè)成績顯著提高 為能掌握本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力提高的影響，我們實(shí)驗(yàn)組專門做了對比班與實(shí)驗(yàn)班成績的對比性研究，并作了前測和后測的研究數(shù) 據(jù)收集和分析。 ①實(shí)驗(yàn)前測 將實(shí)驗(yàn)班和對比班實(shí)驗(yàn)開始前一學(xué)期的數(shù)學(xué)期末考試成績作為實(shí)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)成績。對實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)驗(yàn)班與對比班的數(shù)學(xué)期末成績進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表 1所示： 表 1 實(shí)驗(yàn)班和對比班實(shí)驗(yàn)前成績的差異檢驗(yàn) 12 人數(shù) 總分 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 對比班 54 4514 實(shí)驗(yàn)班 50 4575 結(jié)論 :兩個(gè)班數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績無顯著性差異。在訓(xùn)練開始前對比班的成績比實(shí)驗(yàn)班的成績略好一些，實(shí)驗(yàn)班的平均分為 ，對比班的平均分為 ，但統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)差異未達(dá)到顯著水 平，表明這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績相當(dāng)，差異不顯著。 ②實(shí)驗(yàn)后測 表 2 實(shí)驗(yàn)班和對比班實(shí)驗(yàn)后成績的差異檢驗(yàn) 人數(shù) 總分 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 對比班 51 4530 實(shí)驗(yàn)班 47 4345 結(jié)論：經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以取得初步成果，實(shí)驗(yàn)班的平均分為 ，對比班的平均分為 ，實(shí)驗(yàn)班的平均分與對比班的平均分的差異已接近非常顯著水平。 ③實(shí)驗(yàn)班前后測對比 表 3 實(shí)驗(yàn)班前、后測成績的差異檢驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)班 人數(shù) 總分 平均分 實(shí)驗(yàn)前 50 4175 試 驗(yàn)后 47 4345 結(jié)論：實(shí)驗(yàn)班被試的前后測結(jié)果經(jīng)檢驗(yàn)，差異顯著，這說明在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置，對提高學(xué)生的成績在一定時(shí)間內(nèi)有明顯提高。 六、課題研究的思考 我們的研究取得了一些階段性的成果 ,但由于研究人員的水平和時(shí)間所限 ,仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，實(shí)驗(yàn)效果還要作長期跟蹤。實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性還不夠，有待于進(jìn)一步的深入研究、改進(jìn)。如： ，乃至深入，有待努力。 “分層布置”，建立有效的分層作業(yè)資源庫。 學(xué)生的成長，還需我們進(jìn)一步研究。 【參考文獻(xiàn)】 ： 13 顧元康 《 淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則 》 教學(xué)與管理 2021(1) 劉景蕉 《 分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧 》 小學(xué)教育參考 (數(shù)學(xué) ) 2021.(7) 劉春生 《讓學(xué)生愛上作業(yè)》 中國輕工業(yè)出版社 2021 張桂英 《 “ 另類 ” 作業(yè) ， 演繹精彩 》 小學(xué)教學(xué)參考 2021 年 25期 耿懷國 《 小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的幾點(diǎn)嘗試 》 新課程 (小學(xué)版 ) 2021 年 09 期 實(shí)驗(yàn)班 人數(shù) 總分 平均分 實(shí)驗(yàn)前 50 4175 試驗(yàn)后 47 4345 14
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